浅谈新课程下的小学音乐教学创新

李倩

摘 要：新课程下，小学音乐课程的教学理念、教学目标及教学内容都发生了很大的变化，比之传统的小学音乐教学来说，新课程更加突出对小学生综合素养的培养，对学生长远的发展具有现实意义。这一变化也给小学音乐教学带来了新的挑战，需要教师准确把握新课程的目标要求及理念，对小学音乐教学进行创新，以满足学生的发展需求。

关键词：小学音乐；新课程；创新

教师应创新教学模式和教学方法，突破传统音乐教学理念的束缚，突出对小学生综合素养的培养和教育。小学音乐科目的教师应树立一切为学生发展的服务意识，通过不断探索和实践，努力使新课程下的小学音乐教学呈献出生动、和谐、多彩、高效的特制。

对学生进行综合素质的培养成了音乐教育的主旋律。音乐这门学科，对学生的审美、修养、情感、心理方面的建设是其他学科所不能比拟的，因而无论是学校还是教师，都应高度重视这一学科教学，不能再用传统教育理念下的思想来开展教学活动了。在新课程理念指导下，小学音乐起着陶冶学生情操、提升综合素养的重要作用，如果教师不能突破传统，不能在教学实践中实现创新，那就不会真正实现“关注学生发展需求、调动学生兴趣、关注学生个性化发展”的教育目标。

一、创新内容，让流行音乐进入课堂

音乐是与时代发展同步的，每个时期的音乐都体现出不同的时代特征、精神内涵以及审美取向，而作为紙质的教材来说，再怎样强调与时俱进，其更新的频率也不可能与现实生活的节奏一致。如果教师在教学中局限于教材的内容，学生所学到的音乐是会落后时代半拍的。虽然说，课本上的音乐都是精选出来的经典，一般是不会过时的，但毕竟其节奏旋律与精神内涵是与小学生所处的时代精神和审美不一致的。

教师要认清流行不等于庸俗，其适合时代的节奏和内容能与学生日常生活的情感体验相交融，符合当今儿童的心理特征和审美需求。在保证教材内容教学的前提下，音乐教师将流行音乐引入课堂，对教材的不足进行补充，高效激发学生的兴趣，提高学生修养，对培养与时俱进的实用人才具有现实意义。

如，《我相信》《阳光总在风雨后》《奔跑》《隐形的翅膀》这些歌曲，既脍炙人口，又适合小学生的精神需求特质。“想飞上天和太阳肩并肩，世界等着我去改变，想做的梦，从不怕别人看见，在这里我都能实现……”明快的节奏与阳光向上的歌词，能极大调动学生的学习兴趣，并能在学生与音乐间产生高度的情感共鸣。

二、创新模式，让艺术融会在一起

在小学的教学科目中，音乐与美术在其中是独特的，这是两门针对于艺术修养的学科，一个是视觉艺术，一个是听觉艺术。这两个看似不相同的艺术形式，其实有着千丝万缕的关联，一是同为感官艺术，二者对人脑的刺激是同步且不可分割的，二是二者所蕴含的精神内涵是相通的。在小学音乐教学中，如果教师能打破艺术类别的樊篱，将美术引入音乐教学中，让音乐课堂出现视觉的冲击，同时调动学生的多感官活动开展教学，使教学立体化起来。

如，在让学生欣赏民乐《江南好》时，我用多媒体工具向学生一边播放音乐一边向学生展示美丽的江南风景的美术艺术作品，如摄影作品、绘画作品、书法作品以及一些江南的家居、建筑等，再通过精编的视频向学生展示“春来江水绿如蓝”“古宫闲地少，水巷小桥多”江南水乡的秀丽风光。学生一方面欣赏到众多经典的美术作品，一方面通过视觉刺激加深了对音乐的理解。然后，我还让学生以自己对音乐的理解，画一幅江南的图画，让他们用自己的“心”将听觉的音乐转化为视觉的美术。

三、创新形式，让学生行动起来

音乐是听觉的艺术，如果教师在音乐教学中，只注重对学生听觉上单一的训练，是远远不能满足学生综合发展需求的。有个成语叫“载歌载舞”，这是真正的音乐本身的特质。音乐活动通常是与各种肢体行为相配合的。因而，创新音乐教学，教师应大胆地将学生的肢体调动起来，让他们载歌载舞地来学习音乐，培养综合素质。

在教学中，教师可与学生一起来根据音乐即兴编创一些简单的舞蹈动作，使学生通过肢体动作来感知音乐所蕴含的精神内涵，并且还能活跃课堂教学气氛，调动学生的学习兴趣。

如《让我们荡起双桨》，在教学生唱这首歌时，教师和学生一边学音乐，一边面带愉悦的表情做出划桨的动作来，学生被带入了一个在湖面上划船游戏的情境中，情绪被音乐深度感染。

总之，音乐是一门情感性很强的艺术，小学音乐教师应立足于学生综合发展的需要，创新教学内容、模式和形式，让学生在学习中快乐起来、行动起来，坚持音乐教学的寓教于乐，注重学科的融合，强调综合教育，让学生真正在音乐的学习中得到全面的素质培养。

参考文献：

[1]魏宗源.浅谈新课改背景下小学音乐教学[J].东方青年教师，2012（7）.

[2]蔡桑影.浅谈小学音乐快乐教学[J].试题与研究（教学论坛），2015（24）：48.endprint