浅谈小学数学教学的生活化

陈雨

摘 要：伟大的教育家陶行知先生提出：“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的教育理论。数学即生活，小学数学教学源于生活而归于生活。把生活中的情境带入数学课堂，设计符合学生认知和阅历的课堂教学模式，最后再将课堂上学到的知识运用到生活中。让学生真正体会到学习数学的有趣、有用，从而使他们热爱学习、热爱生活。

关键词：新课程；数学教学；生活化；教学情境

从教十几年来，带了一批又一批学生，从天真无邪、活泼可爱的一年级孩子到懵懵懂懂、青春无敌的六年级大孩子，无论从教学的姿态，还是语言的风格上都要有所针对性。但孩子的世界是纯真的、自然地，一切数学教学都要从生活开始，将数学经验生活化，使我们的数学教学源于生活而归于生活。《义务教育数学课程标准》明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活情境，从学生的生活经验和已有的知识出发，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”同时，数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。

一、情境导入生活化

良好的开端是成功的一半。导入是一节课不可或缺的重要组成部分。一个好的导入能深深抓住学生的眼球，大大激起学生的学习兴趣；能合理利用旧知，将旧知的复习和新知的学习做了很好的衔接，为新知的学习做好铺垫，起到了承上启下的作用。如，在教学公倍数和最小公倍数时，我创设了一个青蛙跳远比赛的情境：1号青蛙每次跳两格，2号青蛙每次跳三格。问：在第几格它们跳在了一起？（并且我还请了两位学生带上头饰扮演小青蛙跳一跳）学生都感到非常的有趣，积极地数着格子，用手画着跳跃路线，很容易就找到了在6格、12格、18格……跳在了一起。再问：它们第一次跳在一起是第几格？学生在图上一眼就看出在第6格。一个小小的情境游戏抓住了学生爱跑爱跳的特征，让学生在不知不觉中就很容易理解了公倍数和最小公倍数的含义。同时也让他们感受到原来学习数学也会如此快乐、有趣。

二、教学举例生活化

心理学研究表明：当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度也就越高。课本中的例题是本课的中心、新知的展现，所以例题的应用尤为重要。在教学“比的意义”时，我大胆将课本中的牛奶和果汁的例题加以更改，换成学生熟知的本班男女生人数情况的比例，我请了一名男生和一名女生分别举着对应人数的牌子（女25男28），他们两人举牌，其他学生说比。这样的举例让学生参与得更积极，很快就弄清楚男生人数和女生人数之间的关系，理解了比的意义。原来较难理解的知识点就这样轻松的掌握了。

三、教学语言生活化

数学教育家斯拖利亚尔曾说过，数学教学也就是数学语言的教学。教学是一门艺术，而语言是引领学生走进艺术大门的一把钥匙。亲切、优美、幽默而富有吸引力的生活化的语言能给学生带来美的享受，会给课堂带来耳目一新的感觉，让数学课堂焕发生命的活力。一节课的成败与教师的语言是息息相关的。例如，我在教学“简便计算”时，对于连乘的简便计算，很多学生会有不同的组合，往往不够简便，所以我就对他们说：“25和4是好朋友（25×4=100），125和8是好朋友（125×8=1000），它们就喜欢在一起玩（相乘），以后在计算中尽量把它们放在一起乘，如果找不到他们的朋友，那我们尽量试试看能不能把别的数换一换、分一分、拆一拆，找出好朋友。”如：25×99×4（可以将99和4调换位置使4和好朋友在一起乘）125×16（可以将16拆成8×2，125就找到它的好朋友了）生活化的语言，深入浅出，将复杂、难理解的话语简单化、趣味化、儿童化。从而使学生在不知不自觉中发现原来学习数学是如此的自由。

四、课外延伸生活化

学生在课堂上所学习的知识最终还是要歸于生活。它们的数学能力需要在实践应用中进一步提升。知识在运用中体现价值，在运用中被掌握，所以练习课外作业时，要让学生运用所学知识去分析、解决现实中的一些问题，开展一些与学习内容相关的实践活动。如，在教学“轴对称图形”时，我让他们课外搜集一些国内外利用轴对称知识而建造的美丽建筑，去寻找大自然中美丽的轴对称图案，感受在生活中轴对称给我们带来美的享受。还可以让他们阅读一些数学小故事，撰写一些数学小论文等，让他们感受到“生活处处有数学”，培养他们用“数学的眼光”去发现生活中的问题，提出问题，从而解决问题，为学习好数学提供内动力，也激发了学生创造性的思维。从而感悟到数学的应用价值。他们会在不知不觉中发现，原来学习数学是如此有用。

总之，在新课程理念的指导下，结合学生生理和心理发展的特点，联系生活实际，挖掘生活中的资源，在生活情境教学中，一次次的认知，一次次的经验积累，开阔了学生的眼界。在数学实践中，学会学习，迅速成长；在生活化的语言中，体验数学学习的轻松自然，在课堂延伸中自我完善、健康发展、开启心智、放飞思维。

参考文献：

[1]余洪庆.小学数学生活化教学策略探究[J].新课程，2013.

[2]崔飒.小学数学生活化刍议[J].辽宁教育行政学院学报，2010（6）.endprint