浅议小学数学分层异步教学的实施策略

纪标

摘 要：在教学体制改革不断深入的今天，学生主体地位不断凸显出来。分层异步教学是现阶段重要的教学模式，对小学数学教学整体效率的提升具有重要的意义。因此，首先介绍小学数学分层异步教学的意义，然后探讨分层异步教学在小学数学教学中的具体运用。

关键词：小学数学；分层异步；教学策略

分层异步教学指的是在具体教学过程中，教师需要根据一定的标准，将学生分为不同的层次，然后针对实际情况为其设定合理的学习目标，从而提升整体教学效果。现阶段，小学数学教学改革不断深入，加强对分层异步教学在小学数学教学中运用的研究具有十分现实的意义。

一、分层异步教学在小学数学教学中的意义

第一，分层异步教学法尊重学生，突出学生的主体地位，能够通过有效的教学场景，激发学生的兴趣，让学生主动参与到数学学习活动中。突出学生的主体性能够发挥学生的自主能力，挖掘学生的潜能，促进学生自主思维的形成与发展；第二，采用分层异步教学模式，将学生分成不同的层次，每个层次的学习目的不同，让每一位学生都能在课堂中有所得，帮助学生建立学习数学知识的信心；第三，分层异步教学改变了传统的教学模式，让被动的知识传输改变为主动学习知识，还能够促进师生之间良好的沟通关系，有利于教学效果的提升。

二、分层异步教学法在小学数学教学中的具体运用

1.对学生进行合理分层

为了提升分层异步教学效果，数学教师需要进一步了解学生的实际情况，根据学生平时数学成绩、性格特点等，将学生合理分层。一般来说，可以将学生分为三组，即基础组、提高组以及尖子组。基础组的学生数学基础知识掌握能力比较差，在数学学习能力、接受能力上有待提升；提高组的学生具有良好的学习态度，数学成绩相对稳定，在数学接受能力上比基础组学生较好，课堂表现较为活跃；尖子组的学生学习能力較强，数学成绩优异。当然，这种分组并不是固定的，经过一段时间的学习，根据学生数学考核成绩、平时表现等，可以对学生分组进行及时调整。

2.对教学目标进行合理分层

在小学数学分层教学过程中，应该根据学生层次的不同，对教学目标进行合理分层。在教学中，尽管教学方法千变万化，但为了保证每一位学生都能够在课堂中学有所成，保证教学的整体效果。教师需要根据学生层次，为每一层次的学生制定合理的目标。对于基础组的学生来说，要求其能够对数学基础知识牢固掌握；而对于提高组的学生来说，在数学基础上，建议学习较高层次的内容；而对于尖子组学生，应该在前两组学生基础上，设置更高层次的学习目标。

3.对课堂提问的合理分层

在新课程改革背景下，学生独立探索能力是小学数学教学中培养的目标，在课堂中设置有效的提问环节，引导学生进行有效的探究。在课堂提问环节中，教师应该重视学生的差异性，根据学生分层以及教学目标分层的具体情况，为每一个层次的学生设置恰当的课堂提问问题。不同层次的问题由相应层次的学生回答，但切记应该保证问题的衔接性，注意提问环节能够对学生进行启发，帮助学生思考问题。

4.学生实践学习环节的分层指导

根据每一个层次学生的特点，小学数学教师应该给予针对性的指导，从而能够及时了解学生学习情况，让学生能够认识到自身学习中的薄弱环节。分层指导不仅体现在课堂中，还体现在课后作业布置中。课后作业是检验学生学习成果的关键途径，也是教师了解学生数学学习情况的方式之一。教师在布置课后作业过程中，应该根据学生的层次，为其安排适当的题目，不仅能够让基础组的学生体会到完成学习任务的喜悦，更能够让尖子组学生从课后延伸中开阔自己的视野。

例如，在学习除法过程中，教师在布置课后作业时，对于基础组的学生，可以根据课后的例题等，让学生对除法的具体算法进行巩固，让其在除法运算中更加熟练；对于提高组的学生来说，可以让学生通过课后例题，选择一些具有更高难度的除法练习题；对于尖子组的学生来说，在其他两组基础上，可以引导学生观察除法与分数之间的关系，包括小数除法等，让学生探究更难的数学问题。

通过上述分析可知，小学生由于生活环境、个性、基础知识等方面各不相同，在数学学习中往往表现不同。因此，应该将学生分为不同的层次，采用分层异步教学模式，从学生分层、教学目标分层、课堂分层以及课后作业分层等几个方面入手，切实提升小学数学教学的整体效果，促进每一位学生数学水平的提升。

参考文献：

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