小组合作学习在小学语文教学中的实践

邹辉华

摘 要：在教学课程中，合作能力的培养越来越重要。这就使得教学中的小组合作成为加强合作能力培养的重要手段之一。随着小组合作的实践不断加深，其对于优化语文教学活动也起到了积极促进作用。以小学语文教学中的小组合作为例，对小组合作学习的方法和模式进行分析和研究。

关键词：小组合作；小学语文；实践

小组合作在小学语文教学中有着重要的现实意义。小组合作学习是指将学生分为若干小组，以小组为基本形式，以成员的合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组总体成绩评价为奖励依据的教学策略体系。小组学习确立了学生为课堂主人翁的地位，充分发挥学生的主观能动性，让学生在合作学习中相互切磋，共同提高。

但是受传统教学观念的影响，许多教师仍不能充分把握小组合作学习的本质，使得小组合作学习流于形式，开展小组合作学习活动效率降低，也让课堂教学显得不伦不类，不仅达不到提升教学效率的目的，还会引起学生的不良情绪。那么，如何才能正确理解和实践小组学习呢？

一、课前小组一起预习

小组合作学习模式是要将课堂交给学生，让学生主导的新式教学模式，因此，课前预习的重要性就尤为显著。小学生受年龄的限制，自身控制和理解能力还比较欠缺，这就需要通过教师主动引导学生的预习方向，提高小学生的预习质量。比如，预习前，教师可以根据教材特点设置一些思考题，让学生思考，再在小组中讨论解决，通过交流获得更加完善的答案，通过共同的努力取得成功激发学生的学习兴趣。教师还可以编写一份预习大纲，让学生通过完整的知识架构对所要学习的内容进行大致理解，从而在预习中起到事半功倍的效果。

二、课堂小组合作

在小学语文课堂教学实践中，学生具有活泼好动，善于观察的性格，结合小学语文大纲的要求，对小学语文教学的目标，可以分别采用以下几种做法。

1.生字合作。小学语文教学工作主要还是以识字为主，因此每节生字课的教学完成后，可以通过小组合作检验学习成果，在小组中每个人轮流当提问人，其他人默写生字，让提问人通过正确率判定组员的学习效果，让小组形成互帮互助、共同促进的良好氛围。

2.组词合作。教师在课堂教学时，往往通过将字放入词语来加深学生对汉字的记忆和理解，在小组合作教学模式下，这种教学方法可以适当的加以改变，比如，我在讲解完《江南》一课时，对小组进行提问，让他们用“江”组词，一般来说，每个学生都能说出三到四个词语，但是通过小组间的合作，学生可以将词语的积累放到最大，有些小组甚至可以说出十几个，可见小组合作对提升学生知识起到多么重要的作用。

3.写作合作。作文作为小学语文教学的一个大项，同时也是应试教育中的一个重要组成部分，需要学生在逻辑性和语言性方面达到一定的水平，而就学生个体而言，因为各方面的限制，使得学生的写作水平相对局限。然而通过小组间的合作，可以让他们从小组中每个人的身上得到一些收获，在互通有无的基础上，写作水平逐渐提高。比如，在作文练习课时，我给学生设置了“小伙伴的周末”的题目，让学生通过小组讨论，总结作文的要求，再通过小组代表发言，小学生通过对整句话的分析，得出了写作需要的人物、时间等要素，将自己生活中的经历带入课题，相互印证，从而将作文的题目吃透，写作起来也就越发得心应手。所谓“众人拾柴火焰高”，正是这个道理。

三、课外小组活动

以小组为主体进行的课外活动是加强学生之间合作的主要方式之一。丰富多彩的课外活动，不仅可以让学生在玩耍中找到快乐，更可以通过合理的措施，使他们在快乐中得到成长，尤其是在小组合作的模式下，更能让他们拥有较强的集体荣誉感和使命感。比如，结组进行词语接龙比赛，通过众人的努力，在组与组之间进行角逐，可以极大地增强学生的求胜欲望，从而达到对课堂詞语灵活运用的目的。还可以找一些耳熟能详的故事，让小组分配角色表演，通过组中成员的共同协作，将故事的内容通过自己的理解阐述和发现，由于各组之间对故事不同的解读，可以让学生在轻松观赏中获得更多知识，增加自身的积累。定时野外郊游，让学生在大自然中体会课堂上所学到的知识，去听、看、触摸，然后通过小组讨论，将知识发散，在经过小组的发言，学生就可以在自己的生活感悟上更上一层楼。通过课外小组活动，可以让小组之间的配合越发默契，真正作为一个主体在课堂实现，为提高课堂教学效率和营造良好学习氛围打下坚实基础。

综上所述，就是我在小组合作的教学实践中摸索和总结的一些方法，对于提高小组合作学习在小学语文教学中的作用起到了些许助益。相信广大的教师在自己的教学方法中也有独到的见解，希望我的这些想法可以供大家一起参详，起到抛砖引玉的作用。

参考文献：

[1]王子英.小学语文习作教学中合作学习的应用现状及解决策略[D].东北师范大学，2010.

[2]陈贤文.小学语文课堂合作学习实效性研究[D].首都师范大学，2006.endprint