新课程标准视野下小学古诗教学何去何从

赵莉

摘 要：与传统的课程标准不同，新课标要求学生在学习中担任主导者的角色，不仅在课堂中学习相应的文化知识，还要培养其主动探索的精神以及创新的能力。在新课标的视野下，小学古诗教学必须做到在传授学生基本的语文知识的同时，从三个方面入手，让学生感受古诗词的优美以及诗人创造的唯美意境。

关键词：新课程标准；小学古诗；教学；意境；语文

一、激发学生的学习兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生一旦对某样东西产生了兴趣，自然就会萌发深入探究的欲望，如果学生能够对古诗学习产生兴趣，那么学习效果自然不会差。但是与现代白话文不同，古诗中所的词汇以及文章的结构对于小学生较为陌生，理解起来十分晦涩，很容易使一些学生产生畏难情绪，从而对古诗课产生抗拒。这个时候教师应当根据小学生的年龄特点，找到其感兴趣的教学方式，从而吸引他们的注意力，达到理想的教学效果。教师可以在正式学习一首古诗之前，先用通俗易懂的语言讲一讲诗背后的故事，比如，学习李白的《赠汪伦》一诗时，教师可以讲述汪伦和李白之间的故事：“汪伦是唐朝有名的诗人，隐居在安徽径县西南的桃花潭畔，十分欣赏李白，对其所做的诗非常喜爱。有一次，李白来到安徽，汪伦听闻这个消息，马上写信邀请李白前来观赏‘十里桃花，在‘万家酒店豪情畅饮。李白对汪伦的大名早有耳闻，于是欣然前往，却发现此地没有桃花十里，更没有万家酒店，但是与汪伦却结下了深厚的友谊，在临别之际，更写下一首诗送给汪伦，这首诗就是我们这堂课要学习的《赠汪伦》。”通过这样的方式导入课堂，可以极大地激发学生的学习兴趣，让学生对故事的背景有了简单的了解，对诗进行更加深入地研究和探索。

二、加深理解，感受意境

与传统的课程标准不同，新课程标准要求学生担任主导者的角色，在课堂中不仅学习相应的文化知识，還要培养其主动探索的精神以及积极创新的能力。古诗教学的第一步就是带领学生将诗进行简单的翻译，让学生明白古诗的内容，了解古诗的字面意思。但是，仅仅对古诗有字面了解是远远不够的，教师必须要不断引导学生，让学生用优美、生动的语言进行翻译。这就要求学生要加深对古诗的理解，感受诗人营造出的意境。比如，在学习陆游的《示儿》一课时，“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”两句感人至深，让人回味无穷。陆游虽然即将驾鹤西去，却仍然盼望着祖国的统一，虽然遗憾没能看见沦丧的国土得以收回，却坚定地认为宋朝军队一定能够光复失地。“王师北定中原日”，写出了诗人的爱国热血，基调激昂澎湃；而“家祭无忘告乃翁。”情绪陡然一转，将诗人的遗憾，对祖国未来的期望以及坚定的信念溢满纸上。这两句诗的语言没有刻意雕琢的痕迹，却十分感染人。教师应当注意引导学生理解诗人寄托在诗中的感情，这样才能够真正实现对学生理解、欣赏和共情能力的培养。

三、为学生插上想象的翅膀

艺术的创造和欣赏都离不开想象力的发挥，艺术家创造艺术品的时候需要发挥想象，才能创作出新奇的作品；欣赏艺术品的时候，发挥想象力，才能感受到艺术家在作品中所要传达的情感和意蕴，达到理想的审美效果。古诗是一种艺术，在古诗教学的过程当中，教师要为学生插上想象的翅膀，让学生根据古诗的内容发散思维，跨越时间和空间，展开合理又新奇的想象。比如，杨万里的《宿新市徐公店》：“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴，儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”在这首诗歌中，出现了许多优美的意象，篱笆、小路、树、花瓣、孩童、蝴蝶、菜花丛等，根据这些意象，教师可以引导学生想象诗人当时所看到的画面：在一个春天，诗人在旅途中，来到了新市一家姓徐的人开设的客店住下，新市的风光十分优美，篱笆稀稀落落，旁边一条小路通向远方，树上的花儿飘落下来，还尚未形成树荫。孩童飞快地奔跑着，想要抓住一只黄色的蝴蝶，可是蝴蝶转眼就飞进了菜花丛中，再也找不到了。通过想象，学生穿梭了时空，用诗人的眼睛欣赏诗中描绘的画面，对诗的意境和诗人观赏美景所产生的愉快心情也有更深地体会。

总而言之，古诗是中华民族几千年传承下来的优秀文化，让小学生学习古诗，不仅能增强其文学素养，更可以让他们从小得到优秀民族文化的滋养，受到古诗中优美的语言和意境的感染，从而在美的熏陶中成长。在进行古诗教学的时候，教师一定要谨记新课标对于小学生的要求，不断创新教学手法，完善教学内容，实现对小学生欣赏、理解以及想象能力的综合提高。

参考文献：

[1]戴宝云.小学语文实用教学[M].广东教育出版社，2014-09.

[2]周一贯.阅读课堂教学设计论[M].宁波出版社，2015（22）.endprint