让写话插上幸福的翅膀

刘艳+刘淮北

写话教学始终是语文老师的一个难题。要求“在写话中应用生活和实际学习中学到的词语。”然而，低年级学生年龄小，对于外界事物缺乏敏锐地观察。以至于在写话时往往无从下手。作为语文老师应该如何激发学生写话兴趣，让表达成为学生情感的需要，就显得尤为重要。

一、写作形式大变身

1.利用教材插图写一写

低年级的语文教材，形式灵活多样，内容丰富有趣，语言活泼且富有儿童情趣，图文并茂。例如，二年级语文教材里有一篇关于壮乡的识字，配有美丽的壮乡图、秀丽的山峰、碧绿的河水等，无不向世人昭示自己的美丽。我便让学生仔细观察书上的插图，用学过的风景描写的词语，写一写。学生不仅用上了书上的词语，还有层次地描写了壮乡的迷人风光。

2.模仿课文形式写一写

皮亚杰曾经说过：“对于孩子来说，从他一来到这个世界上的一举一动，无不都是以模仿为基础，正是这种模仿成为日后形成思维的基础。”所以，教师在平时的语文教学中先让学生读懂课文，整体感知语言材料，接受富有诗意的熏陶，在此基础上引导学生模仿课文再创造自己的。如，教学《乡下孩子》时，我让学生在读懂课文的基础上，仿照课文中的诗句写了一首小诗《城里孩子》：

曾是妈妈心中 拿一盒彩笔，

骄傲的花朵， 能画出广阔的田野。

曾是爸爸眼里， 读一本故事，

茁壮的小树。 丰富了自己的生活。

摘一片树叶， 哦，

能做成美丽的标本。 城里孩子。

拿一件乐器， 生在温室里，

能演奏出美妙的音乐。 长在爱的怀抱中。

3.补足课文留白写一写

爱因斯坦说过：“想象比知识更重要。”学生的想象力是无穷的，一旦释放出来，会给我们意想不到的惊喜！所以我们教师要关注学生的想象力，激发学生的想象力。因此，老师应当鼓励学生在学过的词语的基础上，展开丰富的想象力。如，《狼和小羊》这一童话原文是这样的：“‘你这个小坏蛋，说我坏话的不是你，就是你爸爸，反正都一样。说着就往小羊身上扑去。”这样的结尾给学生留下了很大的想象空间。我让学生大胆想象，设计不同结局。有的写道：“小羊骗狼说：‘猎人来了！狼一转头，小羊把狼踢到了河里，自己高高兴兴地回家了。”一个个意外中的巧合，不难看出学生思维的创新性。如此下去，还怕学生不爱上写话吗？

4.仔细观察生活写一写

期中考试后，为了让学生找到自己的优点和不足之处，我回去让学生寫了一篇关于期中考试后的感想，学生确实思考了，而且也写出了自己的真实感受，拿到试卷的失落，看到因为字迹扣分的惋惜，还有报书法班的担心以及站在爸爸面前颤颤巍巍的害怕，一切都写得那么真实，我想这就是我布置这篇写话的初衷，让学生得到的还多。

生活是一切写作的源泉。在生活中，老师要教会学生留意身边的事物，用心感受和体悟，写出自己的真情实感。最好的文章就是最真实的文章。

二、评价形式多元化

1.争当“小小作家”

对于那些写话能力较强的孩子，让他们入选“小作家”，并上台大声朗诵自己的写话，展现自己的舞台。让老师同学说一说、评一评好在哪里。读的同学脸上洋溢着微笑，听的同学产生羡慕之情，就会给自己加油，争取也写出好的写话。

2.营造情趣氛围

在教室后面的墙壁上专门开辟“我的作品”园地，专门针对学生的优秀作品展览。给每一位同学展现的机会，让他们感到只需经过努力，都可以成为“小作家”。

3.鼓励向报刊投稿

书籍报刊是学生经常阅读的，上面登载许多学生文章。我便鼓励学生：“你们也可以将自己满意的作品向报刊投稿。”学生顿时兴致来了，对写话也重视了许多。我不断从寻找佳作投出去，“功夫不负有心人”，王若萱、杜长庚的文章终见报，他俩的写作兴趣更浓了。体验喜悦中，受到持续写作的激励。

总之，低年级学生的写话还处于起步阶段，培养学生浓厚的趣味和良好的写作习惯，让学生真正体会到写作的幸福，从而渐渐将表达成为一种需要，由想写到乐写，让写话插上幸福的翅膀，让表达更加畅快淋漓。

参考文献：

[1]吴永兵.小学低年级写话的几种有效途径[J].小学教学参考，2009（24）.

[2]江雪萍.探索写话起步之最佳切入点[J].新作文（小学作文创新教学），2009（7）.endprint