浅析情境教学法对小学语文课堂的积极影响

戴辉艳

摘 要：情境教学法是新课程改革以来颇受教师青睐的一种教学形式，尤其是在小学阶段的教学中，采用情境教学的方式可以有效地激发小学生的学习热情与欲望，从而可以为实现高效教学奠定良好的基础。研究内容主要介绍了创设情境的几点方式，并阐述了情境教学法在小学语文教学中的积极影响。

关键词：情境教学法；小学语文；语文课堂；积极影响

小学语文是一门基础的学科，也是一门综合性比较强的学科，在设计小学语文的教学时，教师要充分地考虑小学生的实际学习情况，真正地做到因材施教。采用创设情境的方法进行语文课堂的教学时，教师还要注重结合教学的内容创设恰当的情境，以保证学生在和谐轻松的氛围中既可以收获知识，又能提升自身的能力与素养。

一、采用情境教学法的具体手段

1.结合教学素材创设情境

语文教材中的内容多种多样，教师可以根据不同的素材创设相应的情境，既可以让学生感觉新颖有趣，又能真正地提高学生的学习质量。例如，在教学《小木偶的故事》時，教师就可以让学生以分角色朗读或者是课本剧表演的方式进行学习，这样趣味的教学方式可以调动学生的积极性，使其更好地体会课文中人物的心情，从而在学生的亲身参与中创设真实的情境，提高学生的学习效果。

2.借助信息媒体创设情境

信息技术的迅猛发展使其在课堂教学中的应用也逐渐趋于广泛、普遍，利用信息技术中的多媒体设备开展语文教学，可以为学生创设真实的情境，从而有助于学生学习效果的提升。例如，在教学《荷花》这篇课文时，教师就可以借助多媒体为学生播放荷花的图片，让学生通过多媒体感受体会荷花之美。在教学《火烧云》时，教师可以利用多媒体的视频功能，播放相应的场景，从而让学生享受视觉的震撼，继而增强学生美的体验，提高学生的情感素养。

3.通过组织游戏创设情境

寓教于乐是当前课改所多次强调的一种教学方式，通过组织趣味性的游戏调动学生的积极性，主动地参与课堂的学习活动中，是保证语文教学有效性的基本手段之一。例如，在教学了古诗后，教师可以组织学生进行“古诗大赛”活动，考虑到小学生对古诗的掌握有限，那么活动的形式就可以多种多样，如，朗诵、填词、表演等；在学习了成语故事后，教师就可以组织学生进行“故事大王”或者是“成语接龙”的比赛，这些趣味多样的游戏形式可以激发学生的学习动机，从而更好地进行接下来的学习。

二、情境教学法在语文教学中的积极作用

1.调动学生的积极情感

对于小学生来说，他们的感性思维比较强，对学习语文的好恶也主要凭借自己的主观意识，如果教师仅仅采用单一讲授的方式教学，学生很难保持一贯的学习兴趣与热情，导致语文教学的质量也难以有所保证。而采用创设情境教学的方式，在真实的情境中，学生的情感会被调动起来，他们也会感受到语文学习的内涵与意义。并且在良好的学习情境中，学生对所学知识的理解能力也会有所提高，便于他们更好地投入课堂学习中，提高学生的学习效率。

2.提高学生的审美情趣

对学生审美能力的培养是当前教师教育教学的基本目标之一，学生审美能力的提高，有助于其形成良好的道德品质，也有助于学生形成正确的人生观与价值观。语文教材中有许多描写景物的课文，由于大部分的小学生都没有亲身去过这些地方，仅仅通过课文的描述，学生是很难体会当时的情境的。而借助多媒体为学生直观地呈现景物的图片或者视频，学生就可以身临其境地感受到美，如，富饶的西沙群岛、美丽的小兴安岭、世界闻名的赵州桥、甲天下的桂林山水等，从而有助于学生审美情趣的提升。在这些美丽的景物感受中，学生的身心也会变得愉悦，从而有助于学生积极心态的养成，真正地陶冶学生的情操。

3.培养学生的合作意识

新时期需要的不仅是知识丰富的年轻人，更需要懂得合作、善于合作的高素质人才。而传统的教学方式过于注重对学生知识的传授，忽略了对学生能力的培养，这对于学生今后的发展是极其不利的。而创设情境的方式设计教学，学生可以在游戏的氛围中体会到学习的乐趣，通过学生小组的合作，可以获得更大的进步，这对于学生团结合作意识的培养具有重要的意义。并且在进行游戏时，学生充分地发挥自己的智力，创造更多的游戏方式，这对于学生思维能力的发展也具有十分重要的意义。

总之，采用情境教学的方式，设计小学语文的教学，可以提高教学的效果，对学生的身心成长也可以起到积极的影响。语文教师要充分利用教材内容、信息媒体、组织游戏等方式创设教学情境，为学生营造真实有趣的学习氛围，从而调动学生的积极性，提高学生的审美能力，培养学生的合作意识，使其可以更好地适应社会的发展，真正成长为符合社会要求的高素质人才。

参考文献：

[1]郑仕勤.浅谈如何提高小学语文课堂情境创设有效性[J].课外语文，2013（14）.

[2]郝春艳.浅谈语文课堂情境教学[J].学子（教育新理念），2013（6）.endprint