新课标下的小学数学教学策略思考

孙莉+刘佳

摘 要：随着新课程改革的深入，《义务教育数学课程标准》给小学数学提出了新要求。教师在授课过程中，既要发挥主导作用，又要灵活运用多样化教学方法，创新教学模式，使学生真正掌握知识。“微课”“翻转课堂”“体验式教学”是新型教育理念指导下的教育模式和教学策略，能有效培养学生自主学习能力、思考探索意识，帮助教师提高教学质量，完成教学目标。

关键词：小学数学；新课标；教学策略

随着新课程改革的深入，《义务教育数学课程标准》给小学数学提出了新要求：培养学生自主学习能力，创建多样化、开放式的学习环境，引导学生主动参与、积极探索，提高学生的实践和创新能力。要求教师在授课过程中，既能发挥主导作用，又能灵活运用多样化教学方法，创新教学模式，使学生既学到知识，又升华思想。目前，小学数学的教学中还存在着教师教育观念陈旧，教学方法落后的情况，教师按照目录以“填鸭式”的方法授课，学生以考试为目的被动接受知识，抽象的数学知识枯燥乏味，造成教师教得费劲，学生学得吃力，而教学效果较低的后果。因此，在新课程改革的背景下，在小学数学的教学中采用新型教学模式势在必行。本文将结合教学实践中的经验，分析三种教学策略，希望能指导新课标下的小学数学教学。

一、引进“微课”，提高课堂效率

“微课”是一种新型的教学模式，即教师在上课前录制一段教学小视频，将本次课程需要学生掌握的难、重、疑点列出，并结合图片和音频，做一个动态的展示，使学生在有趣味的视频中对所要学习的内容有一个大概的了解。将“微课”模式运用于小学数学的教学实践中，可以精简教学内容，理清知识结构，使学生在课堂学习中有方向感，容易抓住重点。“微课”问题集中，主题突出，可以有效提高课堂效率。但也应注意到，不是所有的教学内容都可以使用“微课”模式，“微课”应用于讲述性较强的知识点。例如，在教授青岛版小学数学二年级上册“角的初步认识”这一课时，由于本次课程的目标是让学生了解角，认识角各部分的名称，知道角不同大小所对应的名称，懂得用所学知识判断生活中常见的角以及如何画出和做出不同的角。教师在上课前首先制作“微课”视频，视频中首先以动态的方式展示角的形成过程，标出角不同部位的名称，然后以图片的方式展示不同角的名称，在生活中可以对应哪些事物，最后一个环节是展示画角、做角的步骤，请同学们跟着一起做。视频中有条理地展示了本课的重点内容，有效地提高了课堂效率。

二、引进“翻转课堂”，提高学生自主学习能力

“翻转课堂”起源于美国，是一种新型的教学理念，即采用互动式的教学方式，更加注重培养学生的主动性与积极性。“翻转课堂”通过数字化平台，教师制作导学视频并展示给学生，学生在线自学视频，线下自主学习，规划学习内容，课堂主要以讨论探究的方式开展。“翻转课堂”是对传统教学模式的极大变革，教师从灌输知识转变为引导学习，学生从被动变为主动学习，在增加师生间互动的同时，又能提高学生的学习积极性。在小学引进“翻转课堂”模式，要求教师充分了解学生的认知水平和认知能力，规划教学过程。例如，在讲授青岛版小学数学二年级下“时、分、秒的认识”这一课时，由于本课的教学目标是让学生认识钟表，认识“时、分、秒”这三个单位及进率，并将所学知识应用到生活中，通过看钟表知道时间。教师在课前制作導学视频，将本课的基本知识点以动态的方式在视频中展示，将本课的重、难点布置给学生，课上则由学生汇报学习结果，教师检测学生的掌握程度。学生在自学过程中可以反复观看导学视频，相当于“将老师带回了家”。教师把时钟带到课上，通过拨动时针分针提问学生，了解学生的学习情况，对大家普遍难懂的知识点进行讲解。这次课程以学生自学为主，有效地培养了学生的学习积极性。

三、开展“体验式教学”，提高学生学习兴趣

体验式教学是通过还原学生经历或创造实际情境，使学生在亲历和情感体验中对知识有更深刻的把握。在小学数学的教学过程中，学生只是掌握相关知识并没有达到教学目的，还应能将课堂知识应用于生活中。课堂上情境的创设有利于增添课堂趣味，提高学生的学习积极性。例如，在讲授青岛版小学数学二年级下“千米、分米、毫米的认识”这一课时，由于本课的课程目标是使学生认识本课所要学的测量单位，在生活中灵活运用。在教学过程中，教师创设情境对同学们说：“每一年学校都要给同学们体检，现在每位同学都是医生，请大家量一下同桌的身高，并写在纸上。”然后指导同学们亲自动手测量。接着再创设情境，指导学生量桌子、椅子的高和笔盒的长，同学们能灵活运用不同的长度单位。

综上所述，“微课”“翻转课堂”“体验式教学”是新型教育理念指导下的教育模式和教学策略，能有效培养学生的自主学习能力和探索意识，帮助教学提高教学质量，完成教学目标。

参考文献：

[1]高红艳.浅谈新课标下小学数学教学策略[J].中华少年，2017（1）.

[2]朱丽娟.新课标下小学数学的教学策略探究[J].新课程导学，2014（9）.endprint