以爱为船，用趣作帆

龙特特

摘 要：现在的小学生虽然年纪很小，但是提到电脑、手机，他们却一点也不陌生，因为这些东西都是学生日常接触得很多的，但是你要问他们一些相关的知识他们却一无所知，即使他们在学校已经学习过信息技术方面的知识，但是最简单的问题也不见得能够回答出来，所以小学生对手机、电脑都是建立在最基本的操作上，对理论知识一无所知，如果继续按照这种方法进行下去，那么学生对这些工具的操作也就止步于此了，教师要反思为什么自己教过的知识学生一无所知，对这些自己张口就来的知识学生却这么陌生，是否是由于自己在教学时没有投入情感，导致学生对学习这种理论没有兴趣，所以信息技术的学习一直不尽如人意。主要讲述以爱为船，用趣作帆，讨论小学信息课堂的教学。

关键词：爱；趣；小学；信息技术；策略

任何教学都不能脱离情感而存在，信息技术虽然受到了很大的重视，但是小学生的信息课一周只有一节，所以更要把握，要在非常有限的时间内学习完小学生应该掌握的信息知识，但是小学生对此并不在意，不是因为他们不想学，而是实在提不起兴趣，信息技术教师在教学时一般都是机器人一般的口气和表情，没有投入丝毫的感情，让小学生的学习兴趣根本提不起来，所以，教师要及时改变自己，学习就是在逆流中前进，教师的爱和投入的情感是一艘船，而学生的学习兴趣就是帆，这二者缺一不可，少了谁都无法在知识的汪洋大海中前进，那么，教师该如何做才能造好自己的船，让学生的兴趣之帆扬起来呢？接下来提出几点建议。

一、教师改变教学方法，多和学生互动

学生对信息技术的学习不感兴趣的最主要原因就是教师的教学方式不被学生接受，教师教学时不管是口气还是态度都让人感觉很不舒服，学生没有听讲的欲望，小学生在平时的学习中就不喜欢被束缚，在信息技术课堂上更是如此，如果教师的讲课无法引起他们的兴趣，那么他们一定不会留情面，对教师的话就假装没听见，这也就出现了我们开篇提到的问题，学生对于理论一无所知，虽然说实践很重要，但是如果没有理论做支撑就是一个空壳，不会有任何作用。所以教师要想办法改变自己的教学方式，找到让学生喜闻乐见的方式进行教学，可以通过多和学生互动的方法首先改变教学的氛围，很多教师在教学时只顾自己讲，不理会学生的情绪，不管什么情况下，学生才是课堂的主体而不是教师，如果教师不注意学生的情绪，学生就无法投入学习中，学习效率就不会高，教师通过多和学生互动能够把学生的思维拉回课堂，让他们能够跟得上教师的脚步认真听讲，这样才能够学到知识。教师改变教学方法，多和学生互动是信息技术教师在目前的首要任务，这种方式能够让学生提高课堂参与度，慢慢的就会被这门学科所吸引，会发现它并不像自己以往所认为的一样枯燥无味，尤其是他们能够用这些知识解决实际的一些问题时，这种感觉就会更加强烈，能够让他们对信息技术的学习更感兴趣。

二、多让学生进行实践操作

信息技术教师在教学时除了教学方式有问题之外，还存在一个很大的问题，就是给学生实践的太少，每个学校都配备了足够的电脑来供教师授课，但是教师似乎并没有把它们的作用最大化发挥，学生所能够进行的实践少之又少，教师可能认为自己讲了理论就足够了，因为没有太多的时间让学生实践，学生可以回家用电脑自己练习所讲的内容，首先，小学生的记忆很短暂，他们学习完理论之后并不一定能一直记得，其次，学生对于这门课程还没有热爱到牺牲自己的课后时间来练习，最后有一些专业的教学工具很多家庭的电脑里都没有装，所以让学生回家练习是行不通的。教师可以边操作边讲课，这样既让学生得到了实践操作，还让他们的理论知识记忆更加深刻，如果单讲理论学生不仅会觉得无趣，而且记忆的时间也很短，但是如果理论加实践一起进行，学生的学习兴趣就会大大提高，而且記忆的时间也更长。让学生多进行实践操作是信息技术教学中必不可少的一步，如果教师不做这一步，那么学生的信息技术能力不会有太大的提升，反之会起到立竿见影的效果。

通过以上两种方法，教师能够造好自己的“船”，学生能够扬起自己的帆，在信息技术的学习中学生就能够乘风破浪，对信息技术的掌握会越来越好。

参考文献：

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[2]陈金飞.让“疑趣”在智慧学习中相融相生：“疑趣”课堂的研究基点与实现途径探究[J].小学教学参考，2014（21）：38.

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