微课：提高语文教学质量新路径

万红岩

摘 要：当前小学语文课堂教学针对性不强，出现了教学过分强调进度、课堂教学方法不灵活等问题。因此，语文教师应借力微课提高语文教学的针对性，借力微课合理安排教学进度，借力微课探寻灵活的教学方法。

关键词：语文教学；微课；小学

一、当前小学语文教学的现状

为调查研究小学语文课堂教学状况，选取A市E小学的小学语文教师100名，小学生150名，进行问卷调查和访谈。同时，利用Spass软件对调查所得数据进行探析。

1.小学语文课堂教学针对性不强

每个学生都是一个鲜活的个体，他们看事情的角度、想问题的方法都各不相同。但是在当前小学语文课堂教学中，教师常常按照个人的逻辑进行授课，不能顾及学生的看法和观点，因此难以及时、有效解决教学中出现的问题。在调查过程中发现，大约有42%的学生表示小学语文教师的课堂教学针对性不强，自己常常无法及时掌握语文知识和语言技巧；大约有35%的学生表示小学语文教师的课堂教学有一定针对性，自己基本能掌握语文知识和语言技巧；大约有23%的学生表示小学语文教师的课堂教学针对性较强，自己能及时掌握语文知识和语言技巧。

2.小学语文课堂教学过分强调进度

教学过程中，由于学生的理解能力、接受能力、思考能力都还不完善，因此，在教学过程中往往会因为一些问题而导致教学进度较慢。小学语文教师为了追赶进度，在教学过程中常常有意忽视学生存在的疑惑、问题，将学生的感受置之不理。在调查过程中发现，目前大约有37%的学生认为语文教师在教学过程中过分强调进度，不能顾及学生的看法和观点。大约有42%的学生认为语文教师在教学过程中基本能合理安排教学进度，能顾及部分学生的看法和观点。大约有21%的学生认为语文教师在教学过程中能结合学生的看法和观点调整教学进度，满足学生发展需要，提升学生文学素养。

3.小学语文课堂教学方法不灵活

随着信息技术的不断推广和应用的普及，部分语文教师由于过分追求语文课堂的热闹等表面现象，将过多的注意力集中在课件的制作、新颖方法的挑选上，而忽视了语文教学方法的本质与核心。这样导致大多数语文教师的教学方法并不切合实际。經过调查发现，大约有58%的学生感觉语文教师的教学方式太单一、古板。大约有28%的学生对老师采取的教学方式基本还满意，但是太过注重形式，大约有14%的学生喜欢现在的教学方式，认为其能满足现在的教学需要。

二、借力微课提高语文教学质量

1.借力微课提高语文教学的针对性

微课是一种短小精悍的、“工具性”的教学辅助课程。微课以其特有的针对性、简洁性，如春雷惊春般敲开智慧教学的大门，大力提升语文教学的效率，使学生能在短时间内掌握所学的语文知识和语言技巧。如在讲人教版小学语文五年级上册的《泊船瓜洲》时，笔者结合目前学生的认知状况，专门设计了一个时常约5分钟的微课视频。笔者在学习《泊船瓜洲》课文之前，引导学生上网观看微视频，初步领略了诗句“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”所描绘的情景以及诗人慢慢远离家乡的悲伤心情。这样进行简短高效的预习之后，在教师进行课堂教学时，学生可以轻而易举地掌握诗人所描写的心情。

2.借力微课合理安排教学进度

学生的身心发展都遵循自身的生长规律。语文教师也应该仔细研究学生的心理发展规律、认知发展规律，合理安排教学进度，使每一个学生都能及时吸收新知识，增长新智慧。如在讲人教版小学语文五年级上册的《梅花魂》时，由于学生的能力、思考能力还不完善，而且每个学生的理解能力不同，因此，笔者结合学生的认知发展规律，合理设计约8分钟的微课，有针对性地帮助学生理解课文中外祖父思念祖国和家乡、非常喜爱墨梅图的思想感情，帮助学生理解作者用梅花魂比喻我们的“民族魂”等较难理解的课文内容。

3.借力微课探寻灵活的教学方法

精致的微课结合灵活的教学方法，以多手法、多结构的课堂表现形式，高效培养学生的语感，激活学生的语言潜能、塑造学生的人文精神。例如，笔者在设计、制作小学语文微课视频的同时，寻找在课堂、课外学生学习语文的良好方法，如小组合作学习、角色扮演等，帮助学生进行课前预习、课上消化、课后巩固等工作，最终使学生循着智慧化学习的理念，探寻高效学习的路径。

小学语文是基础教育的重要组成部分。因此，在“互联网+教育”时代，小学语文与现代信息技术结合是时代发展的要求，也是培养学生的语文核心素养、力促学生全面发展的重要途径。笔者根据自己的实践教学进行了初步探索，希望抛砖引玉，共同促进小学语文教学质量的逐步提升。

参考文献：

[1]郭嘉琦.我国小学语文微课建设现状调查研究[D].华中师范大学，2016.

[2]汪思.小学语文微课的开发与应用研究[D].华中师范大学，2016.

[3]吴莎莎.小学语文识字类微课资源的设计与应用研究[D].山东师范大学，2015.endprint