游戏教学法在农村小学英语教学中应用研究

罗文棣

摘 要：农村小学英语课堂教学存在资源不充分、教学理念不科学等问题。因此，英语教师应以听力型教学游戏为抓手，增强听力训练的趣味性；以词汇型教学游戏为抓手，增强记忆训练的生动性。

关键词：英语教学；游戏教学法；农村小学

一、小学英语课堂教学现状

为调查研究小学英语课堂教学状况，选取A市E小学的小学英语教师100名，小学生150名，进行问卷调查和访谈。同时，利用spss软件对调查所得数据进行探析。

（一）小学英语课堂教学资源不充分

农村教育在物质基础、文化环境等方面，与城市存在较大差距。农村小学在英语教学师资、教学设备等方面存在资源不充足现象，许多基本的教学用具也不能满足。部分教师只能自己寻找材料，进行简单地制作，为学生创造教学设施，帮助学生理解教学内容。在调查过程中发现，目前大约有49%的教师认为，在教学过程中教学设施不完善，教学设备匮乏，不能满足教学需要。大约有31%的英语教师认为教学设施基本完善，基本能满足教学需要。

（二）小学英语课堂教学理念不科学

在当前小学英语教学中，教师对英语教学都存在懈怠心理。在调查过程中发现，目前大约有52%的教师认为，小学英语根本只是英语学习的热身，学生对英语有个初步认识即可。大约有39%的英语教师认为，学生能不能学好英语，关键在中学阶段，现在的小学生很难学好英语。

二、游戏教学法助力农村小学英语教学改革的现实意义

（一）游戏引爆学习热情，为培育核心素养精准发力

农村教育在物质基础、文化环境等方面，与城市存在较大差距。农村小学在英语教学师资、教学设备等方面存在资源不充足现象。加之，小学生由于年龄较小、自制能力较差，很难集中精力学习英语。因此，小学英语教师应审时度势，积极将游戏教学法与小学英语教学相融合，增强小学生的学习动机。

（二）游戏创新教学模式，为“英语课堂”插上腾飞的翅膀

农村小学的英语教学资源相对匮乏，传统的小学英语课堂教学主要侧重解释新词汇、新句子，教师常常是照本宣科。小学生自制力差，对于教师千篇一律、机械枯燥的教学，常常无法集中精力。而小学英语教师将游戏教学法与英语知识相融合，可以通过游戏的方式，向学生鲜活地传授英语中的较难词汇，使学生能够快速、愉悦地学习英语知识。

三、游戏教学法在农村小学英语教学中应用的路径选择

（一）以听力型教学游戏为抓手，增强听力训练的趣味性

听力是小学生掌握好一种语言的重要前提和基础。只有具备良好的听力，才能更加顺畅地与人沟通和交流。

首先，教师要结合小学生的学习内容，选择合适的听力内容。例如笔者在进行湘少版五年级小学英语教学时，会选取一些学生熟悉的句子。如：

1.Its May 8th ， Womens Day. I go shopping with my mother.

2. I often visit my grandparents on the weekend.

其次，教师要将相应的听力内容写在黑板上，邀请学生上讲台前面来填写。并将相关的游戏规则告知学生。

再次，教师利用音响播放听力内容，学生按照听力内容来填写答案。

最后，教师在学生写完答案以后，教师再次播放录音，讲台上的学生与讲台下的学生根据听力录音再次核对答案，互相进行评价。最后教师公布答案。

（二）以词汇型教学游戏为抓手，增强记忆训练的生动性

小学生由于自身的理解能力、记忆能力还不完善，因此在实际的学习过程中，学生记忆英语词汇学习比较困难。因此，在平时教师进行词汇记忆训练中，从学生的记忆能力入手，设计词汇型教学游戏，提高学生英语词汇记忆的效果。

首先，教师要选取一些学生常见的名词。这些词汇具有相似性特征，这就要求学生在辨别时，必须聚精会神，仔细分清词汇的意思。例：banana pear orange grape green beans tomato等。

其次，教师要设计相应的词汇卡片，供学生使用，并说明相关的游戏规则。（游戏规则：学生每人按照词汇的实际意思，能够最快、最准挑选词汇卡片则获胜。）

再次，教师分发词汇卡片，学生将词汇卡片进行分组。

最后，教师检查学生的分组情况，锻炼学生的单词辨认能力，加深对词汇的准确记忆。

当前探索农村小学英语教学的学者在游戏法教学方面的策略研究还不完善。笔者作为农村小学英语教师，结合个人的教学经验进行了积极探索，但是还有诸多不足之處。希望更多的学者研究小学英语教学的策略，让全体学生“在快乐中学习，在游戏中成长”。

参考文献：

王婉秋.小学英语课堂中游戏教学的运用研究[D].华中师范大学，2015.endprint