小学科学实验课教学分析

邓琴

摘 要：在素质教育背景下，小学科学实验课教学的重要性不断显现，其利于激发学生学习科学学科兴趣，促进其全面发展，将素质教育理念落到实处。从不同角度入手客观阐述了小学科学实验课教学。

关键词：小学；科学；实验课；教学分析

一、注重课前备课，激发学生学习兴趣

在小学科学实验课教学中，教师要意识到课前备课的重要性，有效开展实验课教学。以“冷热和温度”为例，上课之前，教师要根据该章节教学内容，多层次探究温度变化的实验过程，全方位仔细观察实验，及时发现存在的问题，探寻缩小实验误差的具体方法，做好课前备课工作。在科学实验课教学中，教师要根据“冷热和温度”章节具体内容，准确把握热水起始温度，选择适宜的杯子，最好采用实验中的玻璃器皿，向学生展示整个实验过程，让班级学生全方位仔细观察，并触摸杯子中的水，感受其变化情况，科学画出温度变化下水冷热变化曲线图，便于学生对该章节知识留下初步印象，激发他们学习科学学科的兴趣。在学习该章节知识后，教师可以让班级学生以小组为单位，亲自动手进行相关实验，深刻感受杯子中水温度具体变化情况，进一步巩固课堂中所掌握的“冷热与温度”知识，构建全新的科学知识框架体系，为其更好地学习后续科学课程知识提供有利的保障，使其在实践操作中逐渐感受到科学实验课的乐趣，更好地学习科学课程知识。

二、准备好实验材料，准确把握科学课程重难点知识

在科学实验课教学中，教师要围绕实验课内容，根据实验探究活动，准确把握教学任务、教学目标等，准备好实验探究活动开展的一系列材料，确保实验操作顺利展开，便于学生准确把握科学课程重难点知识。以“植物的一生”中的“叶和花”为例，上课之前，教师要通过多样化途径，准备好应用到实验课教学中的探究性材料。在课堂教学中，教师可以在讲解“叶和花”相关知识的过程中，让班级学生两两一组，向各小组分发两朵完整的油菜花、镊子，明确实验探究具体目标，进行相关科学探究，要求学生全方位仔细观察，准确记录实验结果，促使他们在实验操作中，准确把握“叶与花”章节重点以及难点知识，并将所掌握的知识灵活应用到实践中，促使班级中不同层次学生都能参与到科学实验操作，在无形中逐渐提高其实践操作能力，培养其多方面能力。

三、引导学生认识实验仪器

站在客观角度来说，学生是否熟悉实验室中各类实验仪器，关乎科学实验质量的提高。以“冷和热”中的“加热和冷却”为例，开展相关实验活动前，教师要多层次引导班级学生全方位正确认识相关实验仪器，了解相关实验仪器操作方法、操作要求。在测量“液态物体温度”中，教师要多角度引导学生，使其准确把握相关注意事项，在测量液态物体温度中，要小心温度计，不要触碰到杯底、杯壁，读数的时候不能將温度计拿出液面，根据读数方法，科学读数，准确读取物体“加热、冷却”之后温度计各自所指位置，使其在实验操作中更好地认识温度计等实验仪器。此外，就物体加热来说，需要用到酒精灯，要引导学生正确认识酒精灯，掌握具体操作方法，即在使用酒精灯之前，一定要仔细检查灯芯，看其顶端是否烧焦或者不平等，如果存在该现象，要剪去少许，要仔细观察酒精灯中酒精具体含量，酒精灯中的酒精量必须少于酒精灯容积的2/3，熄灭酒精灯的时候，不能用嘴将其吹灭，这样极易着火、爆炸等，要使用灯帽将其盖灭。随后，教师便可以引导学生借助酒精灯、烧杯等，对杯中的水等加热，全方位仔细观察整个实验过程，详细、准确记录实验信息数据。在实验过程中，教师只需要扮演好协作者、组织者、引导者等角色，积极引导，适当点拨，不要过多干预学生实验，确保科学实验课教学顺利开展。如果学生是第一次操作相关实验设备，教师要引导学生正确认识用到的实验仪器，准确把握其具体使用方法、注意事项等，可以围绕章节教学内容，根据学生对这些实验仪器掌握情况，设置难易程度不等的实验任务，让他们以小组为单位进行实验操作，在反复练习中，更好地掌握各类实验仪器操作技巧等，科学操作各类实验仪器，确保实验结果更加准确，为提高科学实验课教学有效性提供有利的保障。

总而言之，在素质教育背景下，小学科学教师必须与时俱进，坚持以人为本理念，有效转变师生角色，将学生作为整个课堂教学的中心。在科学实验课教学中，小学教师要注重课前备课，激发学生学习兴趣，准备好实验材料，准确把握科学课程重点与难点知识。以此，促使学生更好地学习科学课程知识，培养他们科学素养，为进入更高阶段的学习提供有利的保障，改变科学实验课教学现状的基础上，有效提高实验课教学质量。

参考文献：

[1]宋爱君.小学科学实验课“五段式”教学流程探究[J].教育理论与实践，2015（17）：63-64.

[2]胡延安.小学科学实验教学现状分析及对策[J].读与写（教育教学刊），2015（10）：224.endprint