激发学生兴趣，上好趣味数学

王梅生

摘 要：只有让小学生对数学学习充满兴趣，数学课堂才会充满生机，更加高效。为了提高学生学习数学的兴趣，教师可以创设情境，采用合适的游戏来组是课堂教学；可以有意识地培养学生的发散思维，鼓励学生用心动脑；还可以引导学生亲自动手操作；还应该坚持鼓励为主的原则，保持学生的积极性。

关键词：数学；小学；兴趣；趣味教学

华罗庚先生说过：“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦。”对小学生来说更是如此。小学生的思维比较简单，不适合采用过于抽象的理论讲解来进行教学，而相对活泼有趣的方式却可以有效地吸引小学生的注意力，使学生对数学知识充满兴趣。所以，在小学数学课上，采用趣味的教学方式来组织课堂是十分重要的事情，那么，数学教师具体可以采用哪些方法使数学课堂充满乐趣呢？以下是笔者根据自身经验所提出的几点建议。

一、创设情境，采用游戏教学

儿童的本能是活泼好动的，而游戏是儿童学习和娱乐的最重要的方式。他们不可能长期时间专注学习很长时间，必须有相对轻松的活动来进行调节。所以，在小学数学课上采用适当的游戏教学，可以有效地激发学生的兴趣。所谓游戏教学，并不是指在课上单纯地做游戏，而是指给课堂内容创设一种情境，用一种近似游戏的方式展现出来，达到在娱乐中教学的目的。比如，在学习线段的长短比较这一部分内容时，教师可以进行一个比个子的游戏，让个子高的学生和个子矮的同学站到台上进行比较，从让学生在直观的视觉中理解“长”与“短”的概念。还可以在学习和训练中适当加入合作和竞争，将学生分成几个小组，以小组为单位进行学习比赛，在合作与竞争当中，学生的学习兴趣可以被全面激发出来，产生你争我赶的课堂效果。笔者常用这一方法进行教学，效果非常好。但是应该注意，在采用游戏教学的时候，一定要注意对课堂的控制，保证学生玩得起来又能收得回去，而不至于使课堂纪律失控。

二、一题多解，培养发散思维

除了游戲教学，我需要谈到长期以来容易被人人们忽视的一种激发兴趣的方法，那就是训练学生的发散思维。很多教师认为，小学生年纪还小，只要把固定的知识教会就可以了，发散思维的难度太高，小学生的能力还达不到。其实这是一种典型的误区。事实是，越小的儿童其发散思维越容易得到开发和引导，要想训练学生的某种思维能力，一定是越早下手越好。而且，不是说思维训练就是枯燥无聊的事情，恰恰相反，只要方式得当，儿童会在开启思维的过程中获得自豪感与满足感，并且体会到用心动脑的快乐，这是其他游戏和娱乐方式所不能替代的。所以笔者一直以来坚持从小训练孩子们的思维能力，鼓励他们多多开动脑筋，不必局限于某一种固定的答案。比如在学习乘法的意义时，我设置了三堆橘子，每堆两个，请学生来用乘法的意义对这个场景进行解释，一般的解释方法是“一堆有两个橘子，有三堆就是三个二相加，所以2+2+2=2×3=6个橘子。”大多数同学都能够得到这个结论。但是我并不满意，鼓励学生再想想其他答案，有一个学生回答：“也可以是，每次从每一堆橘子中拿出一个，可以拿两次，所以3+3=3×2=6。”同学们眼前一亮，原来还可以这样，数学真有趣！而那个想出新方法的学生也因此获得了成就感。

三、动手操作，鼓励学生参与

儿童的兴趣存在于指尖上。的确，学生亲自操作得到的体会与感悟，和听老师直接讲授得到的知识是不一样的。在新课程的教育理念之下，数学课堂更应该重视发展学生动手的能力，以发展儿童的综合素质。最基本的，现在小学教材都配有实用教具，教师不能让这些教具空为摆设，一定要让学生利用起来，亲自操作。比如，认识十以内的数，就可以让学生拿起自己手中的小黄棒，摆一摆，数一数，算一算，这比教师单纯告诉学生几加几等于十有效得多。我在上课的时候，说得最多的就是画画试试，写写看，分分看这一类的话，就是在鼓励学生亲自动手操作，自己得到结论，并在动手探究中的到学习的乐趣。

四、鼓励为主，维护儿童自尊

儿童的兴趣往往是一时的，如果想使学生长期保持学习数学的兴趣，甚至将学习数学当成习惯，就要善于维护学生的兴趣点，以鼓励为主，保持学生的自信与成就感。所谓兴趣，除了事物本身的刺激之外，更多的是在学习操作事物或者征服困难的过程中获得的成就感；而所谓成就感往往来源于他人的认可与肯定。对年级尚小的学生来说，他们更加渴望得到赞美与鼓励，尤其是来自老师的鼓励，会让他们产生莫大的自信，从而长期维持住学习数学的兴趣。我在上课的时候，甚至在课下，都会习惯性发现学生的成就并且及时赞扬。不过，需要提醒的是，鼓励不是无目的地为了鼓励而鼓励，教师表扬的话要明确具体，有针对性，才能真正达到激发学生自信心与学习兴趣的效果。比如，“你真棒！”就不如“这道题你能够观察到这么多条件，真细心！”更有效果，因为后者是具体到某一个人的某一种品质上的，学生从此之后会在细心上更加注意。

参考文献：

[1]黄玲.激发学生数学学习兴趣，让趣味充满小学数学课堂[J].小学时代（教育研究），2014（15）：27

[2]张兴涛.创设数学趣味情境，激发学生学习兴趣[J].新课程（中），2015（2）：120-121endprint