让数学融入学生生活

冯萍英

摘 要：随着新课改的不断推进与深入，小学数学教学要求培养学生的核心素养。小学数学作为基础性学科，开展小学数学教学需要教师不断思考。就如何开展核心素养视角下的小学数学教学展开分析。

关键词：核心素养；小学数学；教学方法

数学离不开生活，生活同样离不开数学，比如超市购物结算、生活起居时间安排等都需要用到数学。我经常跟学生提起：“学好数理化，走遍天下都不怕。”当然，在教学中，我还会对学生说：“不仅要学好数学，语文也要学好，不然我们没有办法读懂问题条件与要求。”因此，在整个教学中，要提高学生的综合能力。随着时代的不断发展，创新型的教学模式也在不断地被开发。通过核心素养视角下的小学数学教学，在一定程度上可以提高学生的数学水平以及数学综合能力，还可以考核学生的强项，从而具有针对性地提出教学方法。

一、创设合理科学的问题情境

为了更好地体现核心素养，在平时的教学过程中，我会创设合理科学的问题情境，让学生体会问题中的核心素养。我深知数学不仅是一门学科，更是一种利于跨学科学习的知识，能够处理各式各样的高级问题。个人的数学意识会在一定程度上反映其数学态度和数学素养水平。一个具有良好数学水平的人会对数字有着十分敏锐的观察力，并且能够下意识地运用数学知识去观察客观事物，来最大限度地了解他们之间的数量关系和空间形式，从而发现潜在的数学特征。因此，在真正教学过程中，我喜欢将实际问题与数学问题相结合。真实的问题不会只是一个标准答案，它更会让我们了解不同的解决方法。当然，我在讲授时，问题情境要将学生的认知和能力体现出来，需要在了解学生能力的基础上创设问题，尽量减少学生跟不上教师的教学速度。

例如，在教学《圆的认识》时，我就会将现实生活中的圆形运用多媒体展示出来，让学生真切感受到生活与数学的联系。在展示了这个PPT后，我会问学生：“在生活中，你们还知道哪些地方会有圆形的图案吗？”在这个环节后，我发现，学生的学习热情被激发起来，而且学生与我互动的频率也增加了，学生主动参与数学问题的积极性提高了。

二、提倡多元化的教学方法

在教学课堂上，我会提倡运用多元化的教学方法来激发学生的学习兴趣。首先，我会将课堂的气氛活跃起来。因为我深知沉重的课堂气氛会让学生没有激情，为此我会创设良好的课堂气氛，从而让学生直观、形象地理解。其次，要注重作业的层次性。在每次放学时，我不会给全班学生留作业，而是设计层次性和开放性的问题，希望在一定程度上活跃学生的思维。当然，我会注重对作业批改的及时性，尽量做到一对一地辅导。再者，注重学科之间的多元整合。比如，在教学计算时，我会引导学生学会运用语文里缩句的方法进行审题，这样就可以让学生理解题目的意思。最后，我会注重与学生之间的交流。交流沟通是提升师生情感最好的纽带，以理解学生的方法来感染学生，以笑脸、真情来鼓励学生。例如，在教学课堂上，我会运用视频来教学，学生十分感兴趣，学习起来也很用心。这样就会感觉课堂气氛很好，生动有趣，学生学习的兴趣也十分浓厚，这对于六年级的小学生来说，是一种更容易接受的教学方法。

三、改变传统的教学评价

在一个完整的教学体系中，有一套完善系统的评价机制是十分重要的一部分，我认为这是一种促进小学数学教学的有效办法。在小学阶段，评价最重要的是可以鼓励学生。因此，我会改变传统的教学模式，将考卷的唯一考核方法废除，要以综合的方法来评价学生，并以一种合理科学的方法来评价学生。除此之外，我还会将学生的良好思维能力作为其具备的一种能力。如今，社会和科学都在飞速发展，人际的交往频率也在逐渐频繁，这就对思维能力提出了更高的要求。我会让学生认识到，一個好的思维能力不仅会提高他们的反应能力，还会提高他们的思维方式。因此，我们需要积极地帮助学生积累经验，对身边的事物进行观察，鼓励学生大胆猜想，帮助学生总结分析。

总而言之，在整个教学过程中，我会对本班的学生情况进行了解，使得教学方法更适合学生。一般会采取学生做完书上的题后教师检查到位，我认为这样能准确掌握学生学得怎么样。为了在一定程度上激发学生的积极性，有时我还会让学生当小老师，让他们真切感受到教师的责任，并通过开展“一帮一”的教学活动来帮助成绩差的学生。当然，我会将核心素养以一种教学目标来体现，以发展学生的综合能力来表现，从而来达成新型人才的培养目的。

参考文献：

[1]周筠.小学数学教学对学生实施多元性评价的思考[J].基础教学研究，2007（11）.

[2]黎桃.数学教学应考虑的问题[J].职业教育研究，2006（8）.

[2]杜青英.小学数学学习型教学策略探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（24）.endprint