小学语文课堂教学有效性的提升策略探究

蒋兆伟

摘 要：小学阶段是为学生各个阶段学习奠定基础的阶段，对于语文基础的建立更有着重要影响。这一阶段的语文教学，不仅关乎学生语言知识的培养，亦关乎其他科目与其他阶段的学习成果。所以教师只有更加注重在小学阶段提升语文教学的实效性，让学生的语文基础更加扎实，才能真正帮助学生提升语文素养，让学生成为更有文学素养的优秀人才。因此，将针对小学语文课堂教学有效性的提升进行分析，以供借鉴。

关键词：小学教育；语文课堂教学；有效性提升

小学阶段，是学生身心基础的建设阶段，也是学生思想模式及观念、习惯的形成阶段。特别是语文教学，对于学生的影响是全方面的，会涉及其他科目的学习以及学生素养的提升。所以教师在这一阶段，应当重视进一步发挥语文教学的作用，帮助学生建立语文知识基础，这样才能让学生以更充实的状态去面对各个科目以及各个阶段的学习。因此，文章当中的讨论将围绕小学阶段语文教学实效性的提升展开，供改革借鉴。

一、小学语文课堂教学概述

小学阶段的语文教育，如同引导幼童学走路的过程，一步一步引导幼童学会走路，从蹒跚到稳健，最终达到用双脚去各处探索的目标。语文教学亦如此，帮助学生从基础的拼音开始熟悉，进而升级到句子、段落、文章，循序渐进强化学生的文化基础，这样才能让学生的理解能力得到提升、思维得到拓展，并养成正确的思考习惯，这样才能以此为基础去学习，确保各个科目、各个阶段的学习都更有效率。可见，小学阶段语文教学的影响力、范围是很大的，教师只有更加重视这一阶段对语文课堂教学的改进与完善，才能促进语文教学作用的发挥，为学生打下更扎实的知识基础，让学生以更加自信的姿态以及更加充实的知识储备去面对未来，面对后续的学习、生活与工作。但是由于我国语文教学当前尚处于应试模式之下，所以难免受到应试体制影响，进而会出现教学内容存在局限、教学方式缺乏灵活性以及教学主体认知错误等问题，这对于教学作用的发挥有很大影响。

意识到问题所在，校方与教师只有发挥出创新能力，对当前的小学语文课堂教学模式进行改进与完善，才能让语文教学彻底摆脱陈旧的教学模式，确保教学实效性真正得到体现，让学生的语文素养提升过程能够更加自然顺畅，变被动为主动，将语文学习视作探索的过程，而非完成硬性任务的过程，进而提升学习成效。

二、小学语文教学问题分析

1.教学内容有限制，不利于思维拓展

眼界拓展，是学习任何科目知识的主要目的之一，对于语文教学更是如此，我国语言知识博大精深、内涵深刻，是历经千百年发展积累的文化财富，所以对于语言知识的学习过程如果被一本教材限制住，那么实际教学作用的发挥也会受到影响。语言教学是一个漫长的积累过程，而不是记忆一本教材的过程，所以教师如果不理解这一要点，让教学内容被教材所限制，就无法谈及教学的实效性。

2.教学方式不灵活，不符合发展趋势

时代发展在不断推进，趋势在不断转变，所以小学阶段的语文教学也只有紧随时代趋势进行改革，才能确保教学更符合时代需求、社会需求以及学生自身的发展需求。但当前教学改革的落实依然有许多问题需要面对，有许多局限需要突破。校方与教师如果无法注意到这一点，语文教学便无法真正得到改革。

3.认知不明确，忽视学生主体地位

学生在教学过程当中，主体地位是不可忽视的，也是不可否认的，但是我国的教学体制早已扭转了教师对教学主体的认知，所以教师对自身在教学过程中的定位出现误差认知也是难免的。如果这样的认识无法得到修正，学生的需求得不到重视，那么学习的灵活性也就无法提升。所以只有扭转认知，才能扭转教学局面。

三、小学语文课堂教学实效性提升策略

1.摆脱思想限制，拓宽教学内容的范围

我国历经千百年的发展，留存下来的文化宝藏是无法估计的，所以如果只将一本本教材作為教学的主要依据，显然是不可能发挥出实际作用的。教师只有意识到这一点，并不断拓展教学内容，让学生的眼界得到拓展，才能确保语文教学的意义真正体现出来。在讲解课本内容时，可以适当融合部分课外内容，这样会让学生更快理解。例如，在讲解《春晓》这首诗歌时，由于诗篇是运用古文来表达的，因此，可以融入更多描述春天美妙风景的白话内容，帮助学生更快理解诗中所要表达的让人如同沉醉梦境的美妙春色。讲解《小珊迪》这篇文章时，亦可以将《卖火柴的小女孩》作为拓展内容，让学生进一步了解到两个主人公生活贫苦却始终追求真善美的精神。这些相关内容的加入，能够帮助学生拓宽阅读范围，让学生的思想真正得到拓展。

2.改革教学方式，确保教学符合时代趋势

时代在不断推进，教学方式也只有得到改革与完善，才能够确保教学成效的发挥，培养出符合当前时代发展需求的人才。在当前的信息化、多元化发展趋势下，毫无疑问，信息化、灵活性的教学方式应用是一项十分重要的课题。在教学过程中，教师应当更加注重信息化以及其他具有启发性的教学方式的应用，这样才能激起学生的学习兴趣，让学生更加主动积极地参与到学习过程中。例如，针对课文中的景色讲解，可以利用直观的影像展示促进学生内心情境的建立。在讲解《望庐山瀑布》这首诗时，教师可以运用庐山瀑布的实景影像资料，让学生直观看到庐山瀑布磅礴壮观的景象，这样能够让学生迅速在脑中建立起情境，促进学生的记忆。在对涉及具体对话情景的文章内容进行讲解时，应当利用演绎法，让学生针对具体的情景内容进行短剧排练，并在课堂上表演出来，这样学生在排练过程中自然会去揣摩人物的心境，规划怎样去演绎。这样的文章消化理解过程是最为自然顺畅的，能够让学生感到有趣，所以自然会主动积极地去思考、去探索，最终得到更好的学习成效。

3.归还学生主体地位，确保学生的重要影响得到重视

学生在教学过程中的主体地位是不容置疑的，虽然我国的教学长期受到应试教学体制的影响，但在当前的时代背景下，这样的认知无疑是不符合教学发展需求的，所以教师只有扭转思想，将教学主体地位归还给学生，重视学生的个性、习惯以及发展需求，以这些要素作为教学规划的基础，才能真正激发学生的学习热情与积极性，让学生更加主动地参与学习，并且逐渐以主人翁的视角去看待学习过程，为自己的学习做主。例如，在对夏日景色相关的文章进行讲解之前，教师可以先脱离文章内容，让学生讲解自身对夏季的理解或者印象最深刻的地方，这样能让学生自身的思想更明确地体现出来。有些学生对夏季最深刻的记忆，是关于笼罩天空的一轮骄阳以及沙滩、大海，也有学生对夏天最深刻的记忆是夏夜那一丝凉爽的晚风以及美妙的蝉鸣。个人的喜好、观念、想法不同，对于同样的词汇、言语或事物都会有不同的认知，这正是思想的多元化特性，是促进社会发展的重要因素，所以教师也应当更加重视学生个人的思想，激发学生独特的认知，这样才能让语文教学的实效性发挥出来。

小学语文教学是为学生奠定知识基础、思想基础的重要教学阶段，对于学生思想素养的提升以及其他科目的学习，都有着不可忽视的重要影响。教师只有着重在这一阶段提升语文教学的实效性，让学生能够真正通过语文学习提升自身综合素养，才能确保后续的学习过程更加顺利。

参考文献：

[1]孟庆梅.小学语文课堂有效教学探究[J].语文天地（理论综合），2013（12）：27-28.

[2]莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报，2013（4）：24-28.endprint