将“翠竹文化”渗透到品德课教学中的探索

郭壮鹏

摘 要：校园文化如同空气一样包围着教育者与受教育者，师生在潜移默化中接受了熏陶和教育。近几年，在国学进校园的大背景下，探索以“翠竹文化”这一学校特色文化为引领，努力实践把“翠竹文化”特色渗透到小学品德课教学当中，共同促进班级管理，进而开辟了学校德育新局面。

关键词：校园文化；翠竹文化；品德；班级管理

中华民族对竹有着很深的情结，英国著名学者李约瑟在其震动西方科学界的辉煌巨著《中国科学技术》中称，中国为“竹子文明的国度”。就教育而言，竹文化与现代校园文化是一脉相通的，我校确立以“绿翠荫校园，竹品塑人生”为办学理念，正是体现现代教育对传统中华文化的传承与发展。

我校以文化引领，坚持德育先行，“以竹品育人”的理念，把学校核心文化理念通过各学科教学进行渗透，使文化因素发挥出育人效果。特别是把“翠竹文化”这一校园文化特色与品德学科教学有机结合，也让“翠竹文化”渗透到德育实践中，使品德教学在学校文化的驱动下，焕发出新课程改革后鲜活的课堂活力。

一、赏竹之美——净化学生心灵

《义务教育品德与生活课程标准》提倡：“负责任、有爱心的生活”，旨在使学生逐步形成对集体和社会生活的正确态度，学会关心，学会爱，学会负责任，养成良好的品德和行为习惯。对此，我探索以翠竹为载体，在品德课中进行审美教育，培养鉴赏美的能力，促进学生正确审美观的形成。

1.竹装点大自然

我们知道，竹叶纤细晶莹，竹枝修长摇曳，竹竿挺拔傲岸。亭亭玉立的竹子围成一片茂密葱郁的竹林，为大自然增添一分绿意。在品德教学实践中，确立了“跳出课堂走向生活走进自然”的思路，让学生亲历其境，透过欣赏竹之美，体会自然美、感受社会美，从而增进亲近大自然、爱护大自然的情感。例如，在讲一年级下册品德与社会《春天来了》单元时，我设计了“春天在哪里？竹子在哪里？”的系列活动，活动包括“春天的约会”“为竹子留影”等。通过郊游踏青活动，学生感受到竹笋破土而出，竹子显示其顽强的生命力，哪怕被石头压着，也能拔地而起；他们感受到竹子显示其强烈的进取心，哪怕困难重重，也要勇往直前，节节向上。

2.竹与传统艺术

竹诗、竹画、竹乐都是中国竹文化的艺术符号。在品德课教学过程中，我巧妙地以竹作为对学生进行传统文化熏陶和品德教育的生动资源，引导学生探索和了解我国灿若星河的文化瑰宝。如，在学习五年级上册品德与社会《寻根问祖》单元时，围绕让学生感受中国古代人民智慧和贡献的教学目标，我组织学生开展“竹之寻根旅程”活动。学生分小组合作学习，小组分别确立“竹诗词”“竹书画”“竹管音乐”“竹雕”“竹竿舞”等主题，围绕各自主题进行探究学习，组员利用课外时间分工合作，或搜集资料，或整理加工，或制作汇报材料。然后小组选派代表在汇报大会上展示学习成果。最后评选出优秀的学习成果进行分享。通过此项活动，增强了学生的民族自豪感，提高了学生对传统艺术文化的欣赏志趣，营造了浓厚的校园“翠竹文化”氛围。

二、以养竹之品——培养学生良好行为习惯

《义务教育品德与生活课程标准》提倡“愉快、积极的生活”，旨在使学生获得对社会、对生活的积极体验，形成开朗、进取的个性品质，为学生形成乐观向上的生活态度奠定基础。通过将“翠竹文化”教育渗透到品德课堂，有利于促进学生道德素养的提升，有利于传承与发展中华民族传统美德。

1.竹马之友

竹马之友是指儿童时期结交的朋友，象征最天真无邪的友谊。小学生正是一群处于青梅竹马阶段的孩童，这个阶段建立起的友谊是纯洁、真挚、难能可贵的。例如，在学习三年级上册品德与社会《我和小伙伴》一课时，“竹马之友”的灵感，我设计了一个教学活动方案：首先，我生动地讲述“竹马之友”的典故，通过图片形式，呈现古今孩童玩耍竹马的情境。其次，请学生上台大胆地从多角度介绍自己，课后让学生亲手制作数张“友谊之卡”，利用竹签和竹叶，在卡纸上拼出自己喜欢的图案，并且写上祝福语。最后，把这些卡片送给自己最好的伙伴。这个活动让学生体会与小伙伴交往中要互相理解与尊重，鼓励他们主动伸出友谊之手，培养他们与人和谐相处的积极态度。

2.虚心有节

“未出土时便有节，及凌云处尚虚心”是竹子的写照，更是对中华民族优秀品格的赞美。世人爱竹，不单爱它的隽美，更爱它的高洁。它那中通外直的虚心、它那“咬定青山不放松”的决心、它那“一节复一节，千枝攒万叶”的信心，都是我们为师者追求的育人理想。在品德课教学实践中，我以竹为例，以竹修德。活动要求每位学生寻找竹子某一优点，然后对比自己，说说自己是否也具备这个优点并说明原因。学生积极行动，在细致观察竹子的同时，也认真审视自我，发掘自身的闪光点，学会客观评价自己。

3.蓬勃向上

在讲述二年级上册品德与社会《植物生长的秘密》一課时，我以故事“泥土中的小生命”作为这个单元的开篇。学生听后都感慨竹子在生命初始阶段的忍耐和坚毅，也敬佩竹子在成长高峰阶段的拼搏和进取。我及时给学生留下一个问题：为什么竹子能够做到一天长高一米呢？学生经过观察和思考发现：竹子在土里的时候，把自己的根扎得很深、很广、很牢，出土后就可以厚积薄发，得到维持生命蓬勃向上的不竭动力。学生深受启发，明白想要茁壮成长，就要打下厚实的根基，从小开始保护身体、爱惜生命。

《品德与生活》课程倡导赋予学生更大的活动空间、更多的活动机会，让小学生在学习中生长、在生活中发展、在活动中养成良好的品德与行为习惯。在班级管理中，我充分挖掘竹子的内涵和育人资源，倾力打造以“翠竹文化”为核心的校园文化，将它渗透到品德学科课堂教学，开展德育，探索以“翠竹文化”为内涵的独特教育教学方式，在全校师生的心田里增添片片新绿。我相信：校园里“竹韵”会更浓，会涌现出不少积极向上、虚心有节、宽容助人的小竹笋……

参考文献：

傅道春.新课程中教师行为的变化[M].北京：首都师范大学出版社，2002-12.endprint