如何在德育中培养小学生的核心素养

吴翠谊

摘 要：核心素养是近些年新课程改革中提出的新的教学要求，也是目前教学中关注的重点问题。具体到小学德育教学中，需要教师结合学生的实际情况和教学的需求，不断提升学生的人文情怀，提高他们的创新能力，培养责任担当意识，让学生健康生活、快乐学习。

关键词：小学生德育；核心素养

中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。那么，如何在德育中培养小学生的核心素养呢？我认为，可以从以下四方面着手。

一、在良好的文化氛围中培养学生的人文情怀

德育中，教师要引导学生在学习过程中形成良好的品德修养，为他们未来的学习和生活指明方向。因此，这就要求教师必须在教学中形成良好的文化氛围，并以此培养学生的人文情怀。

首先，教师要在课堂教学中营造和谐的师生关系，改变过去传统教学中压抑的学习氛围，让学生在良好的人文环境中学习、成长。其次，形成良好的文化氛围，创建以德育为主题的校园文化和班级文化，让学生在积极健康的环境中不断提升自己的人文情怀。

良好的文化氛围是培养学生人文情怀的基础，它可以使学生学习的潜力得到最大发挥，同时心灵世界也将会变得美好和善良。而对于教师来说，良好的文化氛围也正是表现自己人文情怀的有效手段，用自己的榜样力量引导学生人文涵养的提升。

二、在丰富的德育活动中培养学生的实践创新能力

实践创新能力的培养也是小学德育中的重要教学目标之一。具体来说，创新教育就是在教学中不断提升学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。相对来说，小学生的思维比较活跃，但是传统的“灌溉式”教学模式却将学生的思维限制住，让他们逐渐失去了自己的思维想法。为了彻底改变这种情况，德育教师必须改变传统教学模式，设计丰富的德育活动，不断提升学生的实践创新能力。

首先，在日常的教学活动中，教师要积极鼓励学生提出自己的想法和问题，让他们不再去迎合教师的观点，并以此不断完善自我。其次，在德育中，教师可以尝试创设各种教学情境，让学生在情境中提升自己的学习兴趣，启发自己的思维模式。这一点也是培养学生实践创新能力的关键。另外，在德育课堂教学中，教师可以让学生以小组为单位，开展研究性的学习，通过谈论和合作了解更多不同的想法，拓宽自己的思路。

例如在交通安全的学习中，教师可以为学生在课堂中模拟交通情境，包括红绿灯、斑马线等等，让学生通过情境的模拟掌握正确的交通规则。还可以让学生以小組为单位，探讨如何劝阻不遵守交通规则的路人，以此提高他们的道德修养，从而提高他们的实践能力。

三、以创新的管理模式培养学生的责任担当能力

目前的小学生多为独生子女，由于受到长辈的过度呵护，经常会出现缺乏责任心、不关心他人、没有集体意识等缺点。因此，培养学生责任担当能力也是小学德育教学中的重要目标之一。小学德育教学中，教师要不断尝试使用新的管理模式去培养学生的责任担当能力。

在德育教学中，教师要给学生充分展示自己的平台，让每个人都能够有机会担任班级中的小干部，并通过明确干部职责提高他们的责任意识，培养责任心。尽可能让每个学生都能够在德育活动中得到锻炼。把过去由班主任管理的单一主体转变为学生共同管理的多元主体，既提高了学生的责任担当意识和能力，又提升了班级、学校的凝聚力和战斗力。

四、以多元的评价培养学生的健康生活、快乐学习能力

小学教学中的学习方式和学习内容大多会受到评价方式的影响，如果想让学生在教学中能够拥有真正的健康生活和快乐学习的能力，就必须摒弃过去单一的评价机制，创建多元化的评价机制。对于德育来说，这门课程的实践操作性很强，并不是说学生能够在基础知识的考查中得到满分就拥有了高水平的道德修养。因此，除了期末的知识考查之外，教师还要注重学生日常学习中的表现和德育的实践情况，将这三方面有机地融合到一起，成为学生德育课程的最终成绩。

首先，在评价内容上，杜绝过去仅仅对学生考试成绩的单一评价。具体来说就是除了学生的成绩之外，还要包含学生的能力、情感、价值观等多个方面。教师的考查重点应该放在德育的实际效果和长远效应上，也就是说除了对基础知识点的考查之外，还要注重学生的课堂表现和日常表现，从细节抓起，任何一件小事都可以影响到学生德育的最终成绩。其次，在评价方法上也要采取多元化的评价方式，除了师生评价之外，还可以采取生生评价、家长对学生评价等。

总之，核心素养的培养是目前教学中教师需要关注的重要问题。在小学德育中，教师要结合学生的实际情况和教学的需求，不断提升学生的人文情怀，提高他们的创新能力，培养责任担当意识，让每一位学生都在追求健康生活、快乐学习中幸福成长。

参考文献：

[1]徐翠玲，王淑君.如何对小学生实施德育教育[J].中国体卫艺教育，2011.

[2]赵永良.怎样在小学数学教学中进行德育教育[J].青春岁月，2011.endprint