通过生活体验促使儿童养成良好的习惯

潘旭鹏

摘 要：大家通常都有这样一种常识：一旦体验到做某事的好处时，就会不断重复这种行为，并成为自己一种固定的行为模式，也就是养成了一种良好的行为习惯。如何使儿童有这样的体验，促使儿童基本的良好道德品质的形成？新课程标准提出“以学生的生活为基础”，把“品德教育与学生的个人生活、社会生活和学生发展结合起来”。

关键词：生活体验；习惯；教学内容

一、课前生活体验，充实课堂教学内容

生活本是体验的沃土。只有让孩子们带着一种积极的心态融入现实生活之中，他们才能拥有属于自己的真实感受，获得真情实感。因此，课前联系并调动学生已有的生活经验，使之与课程具体的内容之间建立起联系是十分必要的。

在《远离陋习》课前，我让学生当起“小特搜员”，开展“课外搜查线”的活动，从学校、家庭和社区入手，调查他们存在的不文明行为并完成《调查表》；通过查阅报刊书籍，搜集社会上人们存在陋习的资料。由于从身边熟悉的环境、熟悉的人入手，紧密联系并利用学生已有的生活经验，学生在动口、动手、动脑的过程中初步了解了社会上不文明现象和感受其危害，为解决重点难点“认识不健康的行为习惯及其带来的危害”做了充分的准备。

二、课中生活体验，丰富课堂教学内容

在课堂教学中，教师应努力为孩子搭建心灵交流的平台，创设不同形式的教学情境，引导学生用心去观察，用心去感受，用心去体验，去发现生活中的真、善、美，从而使学生的道德认知在多层面的体验活动中内化为道德行为。

1.激发情感，引发体验

在课堂上要让孩子们获得真实的生活体验，教师应该激发学生的情感，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣。

在《合理购物ABC》课上，老师深情地讲述了“三无产品”的一件真人真事：（师边说边出示图片并配乐）某县一家工厂发生一起食物中毒事件，据调查，因为患者购买大米时没有看清楚而买到有毒米，食用后出现呕吐、四肢无力、视力模糊，其中一个小女孩抢救无效死亡。同学们，听了这则新闻，你们想说些什么？学生气愤地说道：“这些卖‘三无产品的人真可恶！”“我们不要买这些有毒的食品！”……以生活中同龄人的经历介入课堂，使学生进一步感受到“三无产品”带来的危害，引起了学生的情感共鸣。

2.创设情境，丰富体验

“课堂是涌动着的生命”，学生是各不相同的个体，有着各不相同的体验感受。在《远离陋习》一课中，我让学生结合资料交流在生活中看到或听到的有关“吸毒、赌博、迷信”的事例，老师适时出示造成危害的图片。当学生沉静地融入画面时，（播放音乐）老师深情地说：“同学们，如果画面中的就是你的亲人，看到他们有的处于死亡的边缘，有的已经永远地离开了我们，你们有什么感受？”学生有的说：“我会很伤心，这些不良行为不但害了自己，还害了家人！”有的说：“我觉得很难受，为什么当初劝他们不听，如果他们能改正就不会这样了。”还有的说：“我的感受是既伤心，又痛恨赌博这些行为！”……这时，我发现一个没举手的小女孩眼眶红红的，在老师鼓励的目光中，她用略带颤抖的声音说：“我觉得很可惜，因为每个人的生命没有第二次！”这不正是我们品德课堂需要的真、善、美吗？我抓住这一感动的瞬间补充道：“是呀！人的生命只有一次，失去了就无法再挽回！”……教室一片沉默，当触目惊心的数字（出示课件）出现在眼前，学生再一次产生心灵的振撼，他们激动地诉说着心声：“我们要相信科学，好好珍惜生命，改掉不良行为。”这一过程，学生在宽松的心理状态下真实地敞开心扉，获得的内心体验越来越深刻，发自内心地体会到生命的可贵，形成要文明生活的意识。

3.引领实践，升腾体验

无论是经验的积累，自我认识的提高，能力的发展，品德行为的形成，还是对社会生活的理解，都需要儿童自己直接地去参与各种实际活动，切实地去和周围的自然、社会、人、物发生实际的接触和相互作用，从而产生真实的感受和情绪体验。

在《书报——生活中的良师益友》课上，在学生认识到书报是良师益友后，为了考查学生会不会在书报上查找信息，老师说道：“邓老师认识一个小朋友小红，她和她家人刚好遇到了一些困难，同学们能不能在书报上找到解决这些难题的资料呢？”在学生进行比赛找资料后，学生主动地交流着自己在生活和学习中遇到过的类似的情况，以及是怎样利用书报解决这些困难的。

又如，在《远离陋习》教学中，为了让学生进一步感受“文明健康的生活方式的重要性，自覺养成良好的生活习惯”，课堂的最后一个环节，老师创设生活体验活动——在广交会期间，为了宣传文明的广州城出谋献策，学生积极充当“文明大使者”，从自己、家庭、社会多个角度进行创造性学习：有的设计宣传口号，有的设计宣传方案，有的用彩笔描绘出文明城市的蓝图……学生通过课堂模拟生活的体验活动，自然而然地将道德认知、情感和态度通过行为表现出来。

三、课后生活体验，深化课堂教学内容

要真正培养学生良好的习惯和品质，仅仅依靠课堂上单方面的传授或形式上的手脑活动是难以获得的。很多时候，它都要求我们能和孩子们一起走出课堂，于宽阔的生活空间中，主动地实践，积极地体验，从而达到巩固深化。

在《合理购物ABC》一课结束后，我让学生制定“春游购物计划”。把课堂活动延续至课外的生活大课堂，给予学生自由实践、创造、体验的机会，使他们真正做到在生活中合理购物，自觉形成良好的消费习惯。又如，在《书报——生活中的良师益友》一课结尾，老师说道：“其实，书报的乐趣和好处还不只这些（板书：……）你们还想知道吗？”从而鼓励学生在课后坚持看书报，在课外阅读书报的活动中继续探索，自觉形成良好的读书习惯。

苏霍姆林斯基说得好：“道德，只有当它被学生自己去追求，获得亲身体验的时候，才能真正成为学生的精神财富。”在品德教学中，教师要善于利用广阔的生活天地，引导学生主动、积极地体验探究，促使儿童养成良好的习惯和道德品质。

参考文献：

[1]赖薇.观照幼儿积极情感体验的良好生活习惯培养策略[J].福建教育，2015.

[2]崔慧敏.让孩子在学习和生活中养成良好的习惯[J].新校园旬刊，2013.

[3]陆鹏娟，杨健.让孩子注意生活细节养成好习惯[J].自我保健，2012.