关于提高小学生数学学习兴趣的探讨

韩敏

摘 要：在面向学生开展教育的过程中，教师扮演的并非仅仅为知识传授者角色，还应成为引导学生自主学习、自主探究的帮助者、引导者。营造充满愉悦与活力的课堂氛围，让学生以快乐、轻松的状态来学习知识。针对当前学生缺乏学习主动性的问题，提出激发与调动其兴趣的具体策略。

关键词：调动；数学；积极性

学生是教育活动的对象，也是学习的主体。在现代教育中，需要切实发挥学生自身的主动性。教师应积极转化教育思维与教育角色，以教学活动的组织者与引导者身份，引导学生主动参与到相关知识的探索之中，并在主动学习过程中了解与把握相关知识点，内化为学习结构与技能。当前学生在学习中所表现出的主动性偏低，学生学习疲劳感较为突出，为此，老师需要想方设法来调动学生学习的兴趣。在这里需要关注，采取怎么样的方式与办法，才可调动学生的学习兴趣。以数学教学为基点，思考相关策略与办法。

一、发挥积极评价的导向作用，激发学生参与积极性

在数学教学实践中可以经常看到这样的场景：教师在提出问题后，大部分学生都投入到思考之中，并积极争取发言，如学生回答正确或计算方法获得教师肯定与赞扬，学生则会更为放松与自信，并获得一份内在的“满足感”与“成功感”。在遇到问题时，其也更能投入时间与精力去钻研。由此可见，积极评价可以为学生主动学习带来激励作用。

在数学教学过程中，我设置了一个相对简单的问题，这时候有较多的学生举手，突然我发现一个很不起眼的学生看着我，却没有举手，于是我点名叫他起来回答，他表情上有些吃惊，也没有预料到会被选中。他缓缓站了起来，声音很弱，但我听到了，他的答案是对的，于是我表扬了他：“希望在下次举手的同学中，你也在。”他微微地笑了一下。由此可以看出，教师应善于把握学生的闪光点，通过积极评价，以表扬与鼓励评价为主，对学生回答问题不宜给予全面否定，也不宜直接定性为对错。对于成绩偏低的学生，对于学习缺乏信心、动力不足的学生，教师此时不宜再给予过多职责，而是应善于把握学生表现出中的优点，发现其细微的进步，并给予充分鼓励与支持，告诉学生，只要付出努力，一定会获得更好的成绩。通过发挥科学与积极评价导向作用，可以让学生获得学习的动力，提高学习兴趣。

二、進行情境创设，提高学生学习动力

在数学教学中，教师可以依据课程内容进行相应的情境设置，情境应具备启发性，活跃学生思维，并激发学生掌握知识与技能的兴趣与动力。

1.引入唱歌、猜谜等方式。对于学生而言，其对这些方式存在着天然的喜好。在数学教学中可以适当引入这些方式，让平淡与乏味的数学内容变得活泼与丰富起来，把课上得有声有色，使学生百上不厌。例如，教学“可能性”时，先是教师摸球，让学生猜猜是什么颜色的，吸引了学生的注意力，之后又小组内合作，边摸球边猜结果，又提高了学生学习的兴趣；教师需要以具体内容为出发点，在生活之中寻找与教学内容紧密相关的原型，为揭示学习作用与价值提供方法。以“8的乘法口诀”课程为例，在教学中依据螃蟹特征，编写了一首儿歌，引导学生学习与歌唱儿歌，并在儿歌的基础上掌握相关的知识。这种方式不仅让学生更愿意主动参与到学习之中，更感觉到学习数学是一件有意思的事情，学生整体的学习状态较好，课堂教学效果突出。

2.故事法。教师可以依据课程内容，导入一些故事，让学生在故事中感触数学的魅力。学习“解决问题的策略”时，我用田忌赛马的故事导入，还可以用乌鸦喝水的故事导入……通过这些内容，学生可以感触到数学方法应用的奇妙，并激发其学习兴趣。

3.游戏法。在教师采取游戏法开展数学教学活动时，需充分考虑教学主题，关注学生自身的心理特征与喜好，游戏设计应以满足学生好玩爱玩的天性，并营造轻松的学习氛围。在游戏中渗透数学思想，关注学生思考能力、观察能力与记忆能力等的提升。在教学“观察物体”时，我让学生4人一组，一人说，一人摸，一人拿袋子，最后一个人则负责监督，通过轮换来玩游戏，让学生在游戏中了解了物体的形状，并培养其学习数学的兴趣。

三、提高学习方式的多样性，引导学生主动参与学习

教师需要切实把握学生的心理特征与状态，通过创新学习方式，引导学生自主学习。在“8的乘法口诀”一课的教学过程中，我设计了大量的练习，采用了不同的形式，让孩子们起来回答问题。如“摘苹果”这个环节，我先出示一个苹果，会的同学就站起来回答，先是有一个同学鼓起勇气站了起来，随后与苹果相关的问题增多，站起来的学生也增多，到最后还剩两个问题的时候，全班学生都站了起来，整节课达到了高潮。通过创新方式，可以调动学生参与热情。

四、开展适当竞赛，提高学习热情

如采取竞赛方式，学生在好胜心的驱动下，希望可以表现更为出色，获得教师的夸赞。而教师可以把握这种学生的心理，引导学生勇敢面对困难。在课堂上我经常让同学们比赛口算，如在计算教学中经常设计“开火车”“数学接力赛”等游戏活动，学生对这些游戏特别感兴趣，整个班气氛很活跃，并且当场给奖品，获胜者很有荣誉感，非胜者很不服，我就鼓励他们课下多练习，争取下次有个好成绩，这样大大提高了他们学习的热情。比赛形式多种多样，可以全班比赛，可以分男女同学比赛，可以分小组比赛。

总之，学生是学习的主体，教师要把学习的主动权交给学生，在教学中教师要尽自己最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习。

参考文献：

[1]卜晓娟.数学课堂中的快乐之旅[J].吉林教育，2010（2）.

[2]齐铁清.小学数学课堂教学[M].辽宁师范大学出版社，1900.