浅析小学语文教学中学生创新能力的培养

曾红梅

摘 要：学生创新能力的培养作为提升小学语文课程教学质量的主要途径，以当前小学语文教学工作开展情况为基础，结合近年来小学语文课程教学经验，以人教版小学语文教材为例，对小学语文教学中学生创新能力的培养进行分析，以期起到提升小学语文教学质量的效果。

关键词：小学语文；学生；创新能力

思维作为学生智力发展的核心，与学习具有不可分割的关系，思维的价值性是不可置否的，但是要想切实提升学生的思维能力，就需要及时培养学生的创新能力。在传统教育模式中教师只是关注理论知识的教育，严重忽视了实践应用的价值。当前如何培养学生的创新能力已成为小学语文教师群体广泛热议的话题。

一、现阶段小学语文教学中学生创新能力培养存在的不足

对于小学教育阶段学生而言，优质的学习思维作为创新能力培养的核心，简单地说就是指思维与文学涵养具有密不可分的关系。但是从实际教学情况来看，我国基础教育中许多在校学生的语文学习并不理想，没有实现预期的教育要求。据调查数据结果显示，在小学语文教学中学生创新能力的培养主要存在以下问题：其一，课堂教学存在的问题严重局限了学生的创新思维。当前阶段对于小学语文教育而言，教材的讲解占据了大部分时间，而教师在讲解知识的过程中经常只是对作者的创作背景及字词进行积累。大部分教师认为学生只要掌握教材的知识就可以了。虽然部分教师在讲解过程中情绪比较高涨，思路比较清晰，但是因为没有掌控好课堂节奏，一整节课下来学生很少能够有机会提出自己的观点。时间一长就严重限制了学生的思维发展，导致学生创新能力受到限制。其二，学生缺乏自主学习意识，无法独立思考。在日常语文教育活动中许多教师依旧采用“填鸭式”教学方式。教师在讲台上一直不停地讲，学生在座位上不停地记笔记。还有部分教师考虑到学生可能不专注便将答案公布，学生一旦有了现成的答案后就很难自主思考。即便是遇到一些生僻的字或词句，学生都不会想要自己利用学习工具解决问题，而是等待教师给出的标准答案。

二、小学语文教学中学生创新能力的培养策略

（一）注重培养学生实践观察能力

在小学语文课程教学活动中不可或缺的环节就是观察与实践，只有观察配合实践才可以真正获取真知，才能使学生激发出创新的火花。因此，教师需要依据学生的年龄及认知水平进行教育指导，使语文课堂成为学生学习的圣地。在实际教学过程中教师需要充分利用教材中文章实例进行演示，也可以鼓励学生选取角色进行演绎，借助故事设置诸多层次性问题，以此弥补语文课堂教学活动存在的不足。与此同时，借助对课堂教学实践活动，还可以进一步烘托课堂教学氛围。教师需要引导学生在观察实践过程中了解事件的前因后果，强化学生的思维敏捷度，进而从根本上强化学生的创新思维。

（二）利用故事引导学生进行学习创新

大部分小学生都比较喜欢听故事，小学生在学生家长及教师的指导下对事件的发展背景及相关事件进行了解，从而有效提升学生的想象能力。因此，在小学語文教育活动中教师可以通过向学生阐述人物代表事件的方式，给予学生一定的指导与启迪，使学生可以展开学习想象。与此同时，教师可以利用课余时间进行猜测，鼓励学生编写故事，借助学生对故事情节的推演，结合自我学习想象，在多种创新思维的作用下，衍生出更具价值性的信息。学生只有细致观察现实生活，结合所学知识对其大胆猜测，进而有效衍生出全新的事物，从根本上培养学生的创新能力。

（三）以兴趣为引导，激发学生创新意识

对于小学教育阶段学生而言，要想切实培养学生的创新能力就需要从学生创新意识这一视角入手，只有学生具备深厚的创新意识才可以有效激发学生的创新能力。在实际开展语文教学活动中，教师需要及时转变教学理念，切实革新课堂授课模式，结合学生学习所需设计课件，不断激发学生的学习兴趣。如，教师在教学人教版小学一年级上册语文《小熊住山洞》这一课时，教师可以利用课件播放视频“画面中有高高的松树，绿绿的小草，还有喳喳叫的小鸟，快乐的小鹿，他们都生活在这里。这时小熊从山洞里走出来高兴地对大家说：‘嗨，小朋友们，告诉你们一个好消息，我家要造木头房子啦！从此就不用住在又阴暗又潮湿的山洞里了。到时候，请你们都到我家做客，好吗？”鼓励学生对文章情节进行演绎，引导学生站在文章人物的视角分析问题，并解答教师提出的问题。在表演过程中学生可以短时间理解角色，并在表演中收获诸多的学习乐趣。

总之，在小学语文课堂教学活动中对学生进行创新能力的培养，必须要充分发挥学生的主体地位，注重与学生间的信息交流，只有这样才能切实拉近彼此间的距离。为了更加贴合课程教育需求，教师需要转变教育理念，尽可能为班级中学生提供机会，引导学生进行思考实践，进而从根本上提升学生的创新能力。

参考文献：

[1]郭冰薇.新课程标准下小学语文教学中学生创新能力的培养[J].学周刊，2015.

[2]徐岩.小学语文教学中学生创新思维能力的培养探讨[J].西部素质教育，2016.