巧用教学策略 提高交际能力

禤志娟

摘 要：《义务教育语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民必备的能力。教师应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”所谓“一诺值千金”“一人之辩重于九鼎之宝，三寸之舌胜于百万之师”就形象地说明了这一点。现代社会的发展对口语交际提出了更高的要求，人们只有具备较强的口语交际能力，才能适应时代发展的需要。

关键词：教学；策略；提高；交际能力

怎样使每一个孩子都能说会道，具有文明和谐地进行人际交往的素养呢？本节教学采用了各种行之有效的教学策略，创设有趣的教学情境，在活动中潜移默化地渗透口语交际的方法，再加上教师形象的示范，巧妙的点拨，张弛有度的拓展延伸，多维的互动，使学生在课堂上不断地提高倾听、交际和应对能力。下面就以口语交际课《学会解释》为例，浅谈一下口语交际课的教学策略：

一、创设交际情境，激发学生的交际兴趣

1.创设问题情境

众所周知，学生的表达欲望往往与他感兴趣的话题密不可分。而学生喜欢交流的话题则与他们的生活息息相关，“问渠那得清如许，为有源头活水来”，学生交流的源头活水是什么？就是生活。为此，教师在导入这个环节，精心安排了两个生活小片段的录像，内容是在班上被同学误会的情境，让学生认真观看，老师提出问题：很明显，片段中的两位同学被误会了，被误会了应该怎么办呢？面对此情此景，学生头脑里呈现出一幕幕似曾相识的片段，因为他们生活中也常常遇到凡此种种的误会，于是，一石激起千层浪，同学们的话匣子一下子打开了。你一言，他一语，课堂气氛热情高涨，充分调动了学生的表达欲望。

2.创设生活情境

口语交际是日常的生活交际，是现代生活必备的生活技能，所以口语交际应设计多样符合学生生活实际的情境，调动学生生活的感知和生活经验，使学生在口语交际中说得具体，说得真实，说得生动有趣。在教学这节课的时候，老师设计了四个情境：一是小英因为上课迟到了，在教室门口向老师解释的情境。一开始，由老师来扮演小英，学生扮演老师，然后让学生评价，接着又反过来再演一次，由学生演小英。二是小文被爸爸误会是看闲书的情境。第三个情境是小东在放学路上想扶起一位摔倒的小妹妹，后来被小妹妹的妈妈误会了，说是小东故意把小姑娘推倒。四是在课堂上老师突然指责一个学生，故意说他开小差，让学生解释，并采访被冤枉的心情。课堂上，老师还表达了自己的歉意和对这位学生的欣赏，肯定孩子能冷静处理问题的做法。这些情境设计激发了学生交际的兴趣，在引导他们学习语言，运用语言，感受语言，增强口语交际能力的同时，又丰富了学生的生活经验，为成为一个有文明素养的人奠定了基础。

二、及时小结，让学生有“法”可依

师傅领进门，修行靠个人。虽然口语交际注重培养的是学生的口语交际能力，但老师形象生动的示范和巧妙精准的指导方法，对学生的交际能力起着举足轻重的作用。所以，老师在每一个情境的演示之后，都会不失时机地小结方法，在灯片上出示“解释小妙招”，供学生参考，让学生有章可循，有“法”可依。而这些小妙招不但条分缕析，而且层层深入，步步高昂，让学生的认识具有梯度性。每一个小妙招都有其侧重点，第一个侧重的是态度，第二个侧重方法，第三个则倾向于解释的智慧。最巧妙的是第四个小妙招：无招胜有招。这一妙招的设计，是对于解释不清的问题，学生要么走进消极对待、“解释就是掩饰”的误区，要么过激处理，引起不必要的矛盾，这一招告诉学生，遇到这种情况，对误会你的人要有宽容之心，忍让也是一种无声的解释，不要因为解释不清而耿耿于怀。学生在学习了以上几个解释小妙招后，融会贯通地运用在情境中，成功地解释了所遇到的误会，使问题迎刃而解，进一步提高了学生表达和应对能力。

三、适时点拨、示范，让每一个学生有话会说

毋庸置疑，口语交际的教学任务就是要不断发展规范的口头语言表达能力，并通过具体情境让学生体验如何认真倾听别人的讲话，学会应对和交流，它旨在使学生“学会文明地进行人际沟通和社会交往”的认知与学习活动。在具体的口语交际中，学生首先要学会使用礼貌用语，以满足对方获得尊重的精神需求。其次，在口语交际的过程中，学生应该努力养成良好的交际习惯。一般地说，交际双方在谈话的过程中，眼睛要注视对方，面部表情则应自然、放松，态度大方、友好。

四、注重互动过程，让学生真正成为交际的主人

口语交际是听方和说方双方互動的过程，它的核心是“交际”两字，注重的是人与人之间的交流与沟通，不是听和说得简单相加。因此，教师在指导学生进行口语交际时，应注重双向互动，也就是生生互动和师生互动。为了让学生更易于表达，老师应在课堂上通过小组讨论、同桌讨论，师生表演情境，反串表演，分组扮演角色，出示问题思考，发表看法，说体会、谈收获等方式，进行生生互动、师生互动，为学生建立一个交流、互动的平台，形成一个交际的氛围，让学生在一个民主、宽松的环境中无拘无束地表达。老师在巡堂时，以一个听众的身份，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式交流。整个课堂，让学生有说可说，有话会说，让他们真正成为交际的主人。

口语交际教学是时代发展的要求，我们要认清其本质内涵，有效地选择教学策略，引导学生在生活的实践中不断成长，在生活体验中不断成熟，在认识自我中不断完善，以便适应社会发展，成为时代的主人。

参考文献：

[1]王良.口语交际能力的培养[J].辽宁教育研究，2004（5）.

[2]王希武.小学低年级口语教学浅见[J].学周刊，2017（9）.

[3]郑秀娟.提高学生口语交际能力的有效途径[J].学周刊，2015（8）.