小学生娇宠习惯矫正之我见

王艳

当下的国情，大多数家庭的模式是“4-2-1”的模式，即四位老人，一对年轻的夫妻，还有一个孩子。很显然，独生子女生活环境优越、家中地位特殊，家庭生活的重心自然而然就全部都在唯一的孩子身上。独生子女长期受到娇宠，其心理状态和行为必然有其独特性。在我近三十年的教育教学生活中，我越来越深刻地体会到这一问题的严重性，如不及时矫正孩子的娇宠习惯，这不仅会使教师对班级的管理增加了难度，还对教师日常教学工作的顺利进行设置了障碍，同时对孩子本人的终身发展更是极为不利的。了解孩子的心理、行为特点有利于施教者在集体生活中对其进行矫正，本文就小学生娇宠习惯的形成及娇宠习惯的矫正谈一下个人看法，以求同仁指正共勉。

一、小学生娇宠现象的形成

独生子女易娇气任性的特点，是由家庭成员的特殊性造成的。几位长辈面对一个孩子，将其视如掌上明珠，整天围着转，即使孩子上学了隔辈老人也放不下孩子，每天中午他们会定时出现在学校的护栏外，隔着学校的护栏给孩子递吃的、喝的，为孩子擦汗……孩子做游戏时还时不时叮嘱什么，真是对孩子呵护备至。长此以往，容易让孩子养成娇气任性、自私的毛病。同时，独生子女多数自理能力低下，养成了衣来伸手、饭来张口的习惯，在学校学习生活中，独立面对、处理、解决问题的能力就差了很多。尤其是一年级的孩子，自律性差，在管教过程中，不愿接受老师及他人的批评，不是不当一回事一言不发，就是哭闹不停，以此掩饰自己的过错；有些孩子自理能力差，一些力所能及的事都不会做，如：鞋带开了找老师、衣服拉锁拉不上了也找老师、上课找学具找不到、放学了不会整理书包等；有些孩子更是自私、霸道，如在美术课上忘带用具就随意拿别人的用具用，同学让其归还，以我还没用完为由拒绝归还，当同学要拿回时就动手打人，甚至张嘴咬人。凡此种种，都表明小学生娇宠习惯必须及时矫正。除此之外，我们还要努力培养学生健康的心理和良好的行为习惯，为其茁壮成长打下良好基础，只有这样才能有效地矫正孩子的不良习惯。

二、小学生娇宠现象改正建议

（一）强化规则意识，形成良好的班级环境

班级如同一个小的社会，社会要健全制度才会安定，这一点对当今的小学生尤为重要，因为独生子女在家就是小皇帝，想怎样就怎样，这种“唯我独尊”的感觉一旦形成习惯，对学生的成长是非常不利的，要让他们知道制度对一个人的约束性，人在社会上不是绝对自由的。教师要以新《小学生守则》和《小学生日常行为规范》为基础，以校规、班规为补充，加强对班级学生的教育、引导，要让学生认识到没有规矩不能成方圆，形成一个良好的班级环境是多么重要。比如，在班级中设置奖励评比台，对懂事、守纪律的孩子及时进行表扬、奖励，下发小红花、小红果……从而对那些任性、有不良习惯的孩子起到正面的示范作用，使他们不仅有样可学，还明确了今后努力的方向。

（二）倡導自立，提高学生的自理能力

在学校生活中，通过评选“自立之星”等活动，向学生渗透自立、自理光荣的意识。要从小事开始培养学生的自理能力，比如书桌、书包的整理。有很多孩子在刚入学时，原来事事都是由家长包办，孩子不会整理用具，于是书桌乱糟糟，书包中的书本、文具凌乱，书本被塞得皱皱巴巴的，铅笔、尺子、橡皮满书包跑……因此，教师通过对学生的举止行为的引导，让他们知道并且能够安置好水杯、饭盒、不穿的衣服、文具袋及书本。并且在整理书包、书桌时，教师根据书本文具大小、软硬分类指导学生安排装入的顺序，使自己的书桌、书包里的用具能井然有序。平时，老师要在班级生活中定期举行整理书桌、书包、摆放文具、系鞋带等活动，培养学生一些学习、生活的基本能力，让学生能独立解决在学习生活中所遇到的问题，更重要的是让他们体会学会自理的成就感，养成自立的好习惯。

（三）在实践中磨炼，提高学生的抗挫能力

美国儿童心理学威廉·科克说：“有十分幸福童年的人常有不幸的成年。”小学生身心发育尚未成熟，受挫能力本来就较弱，长辈的娇惯又使这一情况雪上加霜，为了将来有一个幸福成年，必须在小学阶段有意识地在实践中提高学生的抗挫能力。如何面对考试失败，如何处理好友间的摩擦，如何面对老师的批评……在这些情况中教师都可以教育引导学生正确对待挫折。可以通过远足、田径比赛、浇花、浇小菜园、给菜园除草等，让学生体会过程的辛苦，体会战胜困难，提高意志品质的喜悦，进而提高抗挫能力。

此外，在班级生活中还要建立和谐的师生关系、同学关系，推动同学互助合作、友爱相处。总之，在小学阶段努力加强对学生娇宠心理和行为的矫正，为学生的美好未来打下良好的基础。

参考文献：

[1]汤宇梅，郑玉.教育的终极目的之我见[J].当代教育论坛，2007（9）.

[2]李惠芬.拥抱迟升的朝阳：浅论对“问题学生”的教育转化[J].科技信息（科学教研），2007（29）.