如何增强小学数学课堂实效性

卢光艳

摘 要：小学阶段的数学教学是小学教学中的重点内容，数学不仅是小学阶段用于开发学生智力和创造力的学科，同时对塑造人的品质也有着重要作用。但是面对现阶段的数学教学，教师必须正视一些有待改进的地方，并进行积极的教学尝试。从三个方面对如何有效提高小学数学课堂实效性进行讨论和说明。

关键词：小学数学；课堂；实效性；策略

数学是一门启迪性很强的学科，且不论其数学知识和数学技能是否可能在大多数人的工作和生活中发挥作用，但是，数学精神、数学思维以及探究精神却是我们离开校园学习之后还可以产生积极影响的品质。因此，小学阶段的数学教学既是以后的数学学习开端，同时也是数学对学生产生影响的初级阶段。实效性是时间和质量的综合考虑，而质量不仅仅表现在数学的一次又一次考试中，还表现在学生对于数学这门学科的参与度以及热情。那么，如何在有限的课堂时间内实现最高质量的数学教学就是本文想要讨论的问题。

一、开放课堂，教学相长

课堂时间是小学生每一天学习的黄金时间，这段时间如果可以充分利用起来，那么一天的学习就可以事半功倍，而课后也就不需要花费额外的时间去“应付”大量的习题和作业。但由于传统教学模式的长期影响，以及考试制度影响下的教学方式单一，这些都不可否认地成为制约课堂想象和创造的因素。但小学阶段的学生，他们的年龄正处于一个创造力、想象力充盈的阶段，教学的目的是将他们身上的特点最大化地展开积极引导，以及发掘他们的潜质，而不是将他们的思维禁锢在课堂和书本。因此，小学数学课堂教学应该注重营造一个开放的课堂，开放课堂绝不是指无秩序、无章法，而是指教和学都处在一个思想自由的空间中，老师和学生可以平等交流，学生对数学学习出于求知和兴趣。

举例来说，小学数学有位置和方向这个教学内容，这个内容对于小学阶段的孩子来说是一个比较难以理解的内容，一是因为方向表述有困难，二是因为方向是一个相对性较强的概念，换了位置对于表达就有一定的困难。这个内容讲解时，老师如果采取强硬的态度和方式让学生死记方向和位置表达，那么这堂课的教学成果很难达到预期的要求。老师不妨带着学生进行位置变换的实践，然后，在这个过程中让他们提出问题并进行针对性教学。

二、优化程序，明确目标

我们都知道课堂时间是很有限的，一个学期、一个学年的数学时间加起来就只有那么多，一节课过去了就不可能再重现。但是现实教学中，数学课堂常常会发生“意外”，比如，老师在利用多媒体教学的时候浪费太多的时间在多媒体展示上；再比如，学生扰乱了课堂秩序，然后因为批评耽搁了教学时间；又或者讲到一个兴起的地方，数学课就变成了思想课、故事课等等，这些都是实际存在的一些课堂现象。课堂时间以及上课程序都应该得到优化，去繁就简，也就是说数学课堂教学时应该明确课堂目标，紧紧围绕这个中心展开教学。当然，优化课堂程序，是指时间要用在刀刃上，该讲的东西自然不能省，而无关紧要的东西就不要赘述，这样既不浪费时间，也可以将课堂效率提升。

比如说，一次学校组织的数学测验结束之后，数学老师要做的工作就是讲解试题，另外还要进行考试分析和教学反思，这是促进数学教学和学习进步的必要环节。但很多老师将这样的课时安排完全变成了批评、表扬大会，这些都是违背课堂本身的内容，考试成绩的比较并不是课堂目标，老师应该明确一点：考试之后的课堂分析应该注重反思，以此促进进步。

三、创新训练，深化知识

说到数学训练一般会联想到的就是一本又一本課后习题册，还有每天必做的课后习题，这些对于数学学习来说是有辅助作用的，因为数学学习的确离不开演算和计算。但是，这里我们不禁要提出一个问题：小学阶段的数学到底有没有必要充斥着这么多的习题和作业？关于这个问题，我们可以换一个角度来看：那就是在课堂上如何实现数学知识回顾。课堂上学生的注意力往往比在家里强，因此，老师在课堂上不妨采用一些创新的方法进行针对数学教学内容的训练，这样不仅可以有效利用起课堂收尾时间，还可以活跃课堂氛围，实现知识深化的目的。

比如说，在学习完混合运算的时候，与其让学生回家带有负担地完成很多家庭作业，老师不如在讲完这个内容时来一次趣味数学竞赛。老师提前准备好三套题，每一套里面包括十个混合运算题，然后五个同学为一个小组，随机发给各个小组，然后分组进行比赛，看在有限的时间内哪一个组效率最高。这样不仅可以帮助学生巩固知识，还可以增强学生在数学方面良好的竞技意识，最为重要的一点是，可以帮助学生增进彼此间的交流，加强合作意识。

总的来说，小学数学课堂实效性是一个在教学中应该充分纳入考虑范围的教学关键，实效性就是在有限的时间内实现最高的教学质量。这里我们也就可以对上面提到的那个问题“小学阶段的数学是否应该充斥着如何多的课后习题和作业”有一个更加全面的认识和理解。