浅析小学音乐教学落实“立德树人”根本任务的基本途径

杨天燕

摘 要：在新时期新阶段把立德树人作为教育的根本任务。那么，小学音乐的教育教学也应根据自身特点从两个方面去落实“立德”与“树人”。一是要注重在教学中对学生的人生观、世界观、价值观“三观”的培养；二是培养学生核心素养及综合素质，促进学生终身可持续发展。在深入推进素质教育的背景下，对这方面更应该加以关注和研究。

关键词：音乐教学；立德树人；实践；分析

音乐是中华优秀传统文化，传承着前人丰富的思想和艺术精髓，在时代的发展洪流中不断创新，这也是音乐作为一门重要的艺术学科的特质。音乐教学在“立德树人”中占据着重要的地位，发挥着重要的作用。因此，小学音乐教学落实“立德树人”根本任务大有可为，笔者结合自身工作实际，谈一些认识及思考。

一、更新教学观念，发展学生素养

教师应与时俱进牢固树立“以人为本”的思想，遵循教育教学规律及音乐的学科特点，充分了解及研究学生的个性特点。要求教师要抓住音乐知识和技能的本质，创设合适的教学情境，启发学生思考，积累思维和实践的经验，提高审美情趣，初步了解祖国的壮丽山河、悠久历史、灿烂文化，让他们认识到祖国的美好，从而培养学生对家乡和社会主义强烈的民族自尊心和自豪感；并最终内化为从小珍惜时间，好好学习的动力，树立做社会主义建设事业接班人的崇高理想和社会主义核心价值理念，形成和发展学生核心素养。

二、全面育人，健全学生人格

培养孩子健全的人格，这才是教育的首要目的。教学活动是以师生双方为主体的活动，所以，教师需要做到全方位、多角度、系统地进行教学。在对小学生健康人格的培养中，需要从知识、能力和心理多方面着手。社会普遍认同的健康人格为参考，只有学生发挥自我人格的优点，克服缺点，在实践中运用健康的人格标准来调节自我的行为准则，才能够真正地建立健康的人格。健全的人格正是需要在智慧、道德、审美人格中完美统一，真善美是健全人格的真正含义。音乐学科教学对于学生的人格培养是有积极意义的，让学生认同音乐艺术家的健康生活和卓著功绩。老师应充分利用音乐中传递的信息对同学进行深刻的教育，让孩子们心中有一个规范，从而可以从意识上进行自我监督和自我控制。

三、改革评价方式，激发学习兴趣

在音乐教学中，老师要改革考核评价方式，进一步增强孩子们学习的自信心和成就感，形成和谐互动轻松快乐的课堂氛围。

根据音乐学科的特点，音乐课程评价的方式与方法主要有：

1.形成性评价与终结性评价相结合

形成性评价是对学生在学习过程中的情感、态度、方法、知识、技能发展变化的评价。对于学生音乐学习的评价，可采用观察、谈话、提问、讨论、演唱、演奏、音乐编创等方式进行。终结性评价是对学生某一阶段的音乐学习进行总结、回顾和考核，一般在每学期或学年末进行。新课标对此提出了采用聆听、演唱、演奏、综合性以利于教师在此环节中的实际操作。

2.定性述评与定量测评相结合

定性述评是一种描述性的质的评价。主要适用于学生在音乐学习中情感态度与价值观、过程与方法以及知识与技能维度，难以具体量化的一些内容。定量测评是对不同教学领域内容标准中的水平要求进行的量化评价。如对音乐表现要素认知和掌握程度，對音乐体裁形式、风格流派的分辨，聆听音乐主题说出曲名，背唱歌曲及演奏乐曲的数量，识读乐谱的程度等，皆可作定量测评。

3.自评、互评及他评相结合

学生的自评以描述性评价为主，重点应放在自我发展的纵向比较上，可运用“音乐成长记录册”形式记载学生的自评，从不同阶段的回顾和比较中看到自己的进步。同学间的互评可采用分组演唱演奏会、音乐才艺或创意展示等形式，在观摩交流中相互点评。教师对学生在不同学习阶段“音乐成长记录册”上的评语，以及通过音乐聆听分辨、现场演唱演奏等形式所作的评价，是进行他评可以选用的有效形式。

四、用好教学资源，提高教学效益

随着社会的日益变化和发展，教师要具备强烈的课程意识。只有创造性地开发和利用好教学资源（包括文本资源，多媒体资源，数字资源及乡土资源），恰当地使用教学的设施设备和技术手段，才能充实和丰富教学内容，提高课堂教学效益和质量，从而扩展孩子们的音乐视野。

总之，面对素质教育的滚滚浪潮，教师应充分认识音乐教学在新时期“立德树人”中的重要作用，创新教育教学方式，培养孩子们对音乐学习的浓厚兴趣，让孩子们带着愉悦的心情走进音乐课堂，走进艺术殿堂，体会音乐中的意境和乐趣，从而促进学生终身可持续发展，最终实现“立德树人”的培养目标。

参考文献：

[1]赫尔巴特.教育学讲授纲要[M].人民教育出版社，2014.

[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社，1984.