小学品德与社会生活化教学优势研究

摘 要：新课标要求小学品德与社会教学要以生活化为基础，这样才能将教材内容与实际生活相结合，小学品德与社会课程的教学内容涉及学生生活的各个方面，对学生的生活有很大的帮助。所以，教师要在日常教学中结合学生的实际生活，让学生切实理解书本内容，在学习中学会生活，在生活中加深学习，从而提高学生学习的积极性，为学生树立正确的世界观和价值观打下基础，做社会主义事业的合格接班人，实现该课程设置的真正目的。

关键词：品德与社会；小学生；生活化；优势

品德与社会是小学生教学中的必修课程，它是一门与日常生活紧密联系的课程。学生通过学习品德与社会可以提高自己的道德素质，同时还能够提高学生的自主生活能力。正因为这是一门理论与实践相结合的课程，所以教师在日常教学中要将教材内容与实际生活相联系，使枯燥的理论知识生活化，这样既能提高学生学习该课程的兴趣，还可以提高学生的思想道德水平。结合教学内容与学生实际生活，确立生活化教学目标；发掘教材内容与学生的生活经历，拓展生活化教学资源；针对学生心理特点等特质，采取多样的教学方法，全面培养学生的道德品质，提高小学品德与社会课程的教学效果。通过多年的教学实践，品德与社会生活化教学主要有以下几方面。

一、鼓励学生走进生活，感受生活

现在小学生课业负担比较重，在完成学校布置的作业外还会有大量的补习班、兴趣班，这些课业已经占去了学生大部分的课余时间，留给他们自由支配的时间少之又少，所以小学生获取生活知识的途径主要是书本上的内容以及老师或长辈所传授的。如今的知识传播途径比较广泛，小学生接受知识文化的途径也比过去要多，除了学校课堂中老师的教学外，还可以通过家长营造的家庭文化氛围为学生提供一种品德教育的第二课堂，网络也作为学生接收信息的一个重要渠道，学生获取知识、感受文化、领悟品德的广度和深度也比以往任何时候都要深。学生获取知识之后要让学生自己主动发现生活的品德，感受生活中的品德，让学生在生活中去获取信息。比如，在品德课中有一节是有关节能环保的，学生对于这个概念的了解如果不走进生活的话，只会停留在什么样的能源是新兴能源，什么样的能源会造成环境污染，只有一个概念化的认知没有真实的感悟，但是，如果让学生走进生活的话，从生活中去认识节能能源，路上的公交车和出租车都是电动的，取代了传统中的油气燃料，这些电动汽车不会像传统汽车那样排放出污染气体，从而减少对环境的危害，让学生通过生活中的这些观察，去了解、去感受课堂中提高的知识，对于学生掌握知識、感悟生活是非常重要的。再比如生活中的垃圾问题，也许对于不能乱扔垃圾造成的污染，学生不走进生活的话不会有太多的感受，但是，如果带领学生走到旅游景点，让学生看到一些湖边的垃圾成堆，并且能够闻到垃圾释放出来的恶臭，这些会加强学生的环保意识。这些贴近学生生活的真实行动，将生活与品德教育紧紧结合起来，让学生亲自去观察和体会之后，他们会很好地去践行。

二、将教学资源生活化

生活化的教学活动，可以有效吸引学生的兴趣，提高学生的学习积极性，有利于教学效果的提高。在日常课堂教学中，教师要认真研究教材内容，选取教学重点内容，将教材内容与实际生活相结合，合理设计教案，组织丰富多彩的课间或课余活动，带有趣味性的生活化教学活动，让学生亲身参与其中，在活动中感悟知识，培养自身的道德品质，提升综合素质。从教材中发掘最贴近学生生活的资源，把引入学生的生活经历作为教学资源。例如，当讲授关于保护环境的内容时，可以组织学生到学校周围或郊外进行调查和实践活动，鼓励学生去发现问题，了解环境污染对人类的影响，明白保护环境的重要性，加深学生对教材内容的理解；在讲授尊老爱幼、助人为乐的内容时，教师可以带领学生到敬老院去帮助孤寡老人打扫卫生、擦玻璃等，让学生从小懂得尊老爱幼的光荣传统。不仅如此，教师在教学中要善于结合自身经历来向学生传授知识，这样可以帮助学生理解课堂内容，加强学生与教师的互动。

总之，小学品德与社会课程是小学生认识社会、培养道德素质的重要途径，提高学生对教材内容的正确理解尤为关键。品德和社会生活化教学是提高学生学习积极性和效率的重要教学手段，只有让学生在生活中感受大自然和外部世界，才能够加强对世界的认知，树立正确的世界观和人生观，不断提高学生的道德素质，逐渐形成积极向上的生活信念，保持乐观的生活状态，为今后的成长打下坚实的基础。

参考文献：

[1]樊建英.论小学思想品德教学中的情感渗透[J].现代阅读（教育版），2012.

[2]朱家军，刘水乓.浅谈如何对小学生进行思想品德的教育[J].新课程（中），2011.

[3]杨九俊.小学品德与生活（品德与社会）课堂诊断[M].教育科学出版社，2005.

作者简介：钱淑杰，黑龙江省大庆市肇州县第四小学特级教师，高级教师、省“巾帼建功”标兵、模范教师、优秀教育人才、教学能手。