浅析如何应用小组合作学习提高科学教学质量

王万昌

摘 要：小学科学是学生认识自然、亲近自然的基础学科，是培养小学生科学探索精神和实验能力的重要科目，但是由于小学生生活经验少，认知能力有限，因此，往往依靠个人的力量无法获得有效的科学知识，此时小学科学小组合作教学应运而生，它的出现对于提高科学课堂教学效率具有重要的幫助。

关键词：小学科学；小组合作；应用实践

小学基础教育教学阶段，是培养一个人科学探索精神和实验能力、创新能力等综合素质的重要环节，学生具有很强的思想和行为的可塑性，作为教师，我们应当把握好这样的有利契机，通过开展小组合作教学，提高小学生合作学习科学课程的质量，这也是发展我国素质教育改革的必要举措之一。

一、巧设悬念，激发学生合作探究兴趣

著名的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”笔者通过在实践中的观察，发现兴趣的调动与否，对于课堂教学的质量好坏起到了决定性的关系。尤其是在课堂教学的初始阶段。如果小学科学教师，对于课堂教学内容的导入工作做得比较好，那么相当于为接下来的科学教学奠定了坚实的兴趣基础，为了激发小学生合作学习科学知识的兴趣，笔者建议可以采用巧设教学悬念的方式，唯有让学生对探究的问题产生悬念或者疑惑，才能充分激发学生思考的积极性，进而自觉组成学习小组，合作探究问题本质。

比如，在教学教育科学出版社教材中的《磁铁》部分知识时，为了激发小学生合作学习的兴趣，教师可以在课堂上直观地为学生实验演示，将两支条形磁铁用细线拴住，然后让学生观察实验现象，进而引导学生思考“为什么会发生相斥、相吸的现象呢？”这样可以大大激发小学生学习有关磁铁知识的兴趣，经过合作探究，最终将本章学习末的制作指南针实验有效完成，体验到合作学习的乐趣和成功。

二、动手实践，培养学生科学探索精神

小学科学是一门既注重理论讲解，又注重实验探究的综合性科目，是小学生认识自然、亲近自然的重要科目。通过开展小学科学教学，其一可以让小学生充分认识到大自然赋予世界的奇妙和勃勃生机，激发学生热爱自然、探究自然、保护自然环境的积极性和意识，从而提高小学生的思想道德水平，培养学生健康的生活情趣。其二，对于培养学生科学实验探索精神和能力具有极为重要的帮助作用。科学实验探究是需要小学生亲自动手参与到实践中来的，而有些实验在操作和分析上较为复杂，难以依靠小学生一人的力量实现，此情况下，借助小组合作学习模式就显得尤为重要。

比如，在教学《电》一单元的有关知识时，教师可以先在课堂上为学生制作出一个最简单的直流电路，即利用干电池点亮小灯泡的简单串联电路，如此可以让小学生产生深入探究电路问题的兴趣。在此基础上，为了激发小学生合作动手实验操作的主动性，培养其科学探究精神，教师可以为学生增加一些科学探究的难度，比如，让学生设计一个由两把开关分别控制两个灯泡的电路，或者给学生创造电路障碍，让小学生合作排障等，如此，当学生遇到学习的困难后，就会主动组成学习小组，明确学习分工，互帮互助，从而共同实现科学素质的提高，优化小学科学小组合作教学质量。

三、组织比赛，营造良好科学学习氛围

“近朱者赤，近墨者黑。”意思是靠近某一特殊环境，那么其自身也就很容易被这种环境所左右或影响。因此，在实践中，科学教师也应当积极为学生创造出这样一种良好的科学学习大环境。为了在小学科学教学实践中营造出良好的合作学习科学知识的氛围，教师可以组织开展小组科学实验比赛，让小学生自由结合为实验小组，为了夺得实验比赛的桂冠，小学生必定会在课下和课上积极搜集各种实验所需资料，也可能会请教教师，从而形成你追我赶的良好学习风气，进而提高小学科学整体教学质量。

比如，在教学完五年级上册的科学知识后，教师可以将本册的几个重点的实验作为比赛内容，让每一个学习小组自由选择参加比赛的实验，比如从“制作生态瓶实验”“制作简单太阳能热水器实验”“设计制作小赛车实验”等中选取，在确定好每一组的比赛内容后，就是学生一展身手、合作共赢的时候了，如此，采用比赛的方式，可以使每一位小学生都能有效参与到实验中，在合作实验中收获属于自己的科学知识，良好的科学实验学习氛围生成。

概言之，在发展我国学生素质教育的大背景下，作为小学科学教师，我们理应重视对学生科学探索精神和能力的培养，促进小学生综合发展。为此，笔者提出了一些不成熟的建议，如巧设悬念，激发学生合作探究兴趣；动手实践，培养学生科学探索精神；组织比赛，营造良好科学学习氛围，如此借助于小组合作教学模式，从而实现科学教学质量的有效提高。

参考文献：

[1]李念.基于生本课堂理念下小学科学教学模式的应用研究[D].陕西师范大学，2015.

[2]杜世勋.小组合作学习在小学科学教学中的有效运用[J].学周刊，2015（15）.