合作学习在小学语文阅读教学中的尝试

周鸿鑫

摘 要：在小学语文教学中，语文阅读是重要的教学内容，阅读学习对提高小学生整体的语言能力、创造力和感受力有重要意义。随着新课标的改革，对小学语文阅读教学提出更高的要求，要想使课堂教学变得有效，教师在教学中必须不断改进教学方法，灵活运用教材，让语文阅读教学与生活实际相联系。新课标倡导“合作、自主、探究”的学习模式，因此在小学语文阅读教学中进行合作学习模式的培养，对学生自主学习能力的提升有很大帮助，满足了对社会人才的需求。主要分析合作学习在小学语文阅读教学中的应用。

关键词：合作学习；小学语文；阅读教学

在小学语文教学中，阅读是最基本的教学组成，它对学生语文积累和素养提升有积极的促进作用。在阅读学习中，学生可以自己构建语言的结构，体会语言交流的形式。阅读教学是学生积累语文知识的重要途径，所以教师在教学过程中应该把重点放在学生创造力和想象力的培养上，促进学生在同学间的交流和沟通，在合作学习的模式下共同完成学习任务。所以合作学习在小学语文阅读教学中的落实非常关键，教师要不断改进阅读教学方法与合作学习，实现两者的相互融合，促进学生思维能力和创新能力的提升，把阅读知识更好地运用到实践生活，同时掌握语言的使用技巧，实现小学语文阅读教学的终极目标。

一、合作学习的含义

随着素质教育的改革，教学目标、教学模式和教学理念都得到了更新和调整，促进教学领域的更好发展。在小学语文阅读教学过程中，教师采用传统的教学方法，学生只能记住少量知识点，由此可见，改革传统的教学方法对学生的学习有多么重要。为了更好地培养学生的创新精神和实践能力，教师必须在教学中落实合作学习。合作学习主要是以小组为单位，在小组内进行组员之间的互动学习，朝着共同的目标前进，促进教学效率的提升。

在小学语文阅读教学中，合作学习可以促进个人的发展，提高学生的思维能力。阅读是学生获取课外知识和理解新鲜事物的最主要途径，能够满足他们心理的发展。小学中的阅读教学更多是“读”，教师要对学生进行正确引导，让学生获取知识的同时，感受到阅读的满足。

二、合作学习在小学语文阅读教学中的有效应用

1.激发兴趣，划分小组

合作学习的基本单位就是小组，所以在实施合作学习之前，教师应该把班级分成几个小组，小组划分可以是老师结合学生的特点分组，也可以是学生自行分组，实现分组的民主性。分好小组之后，可以把阅读教学应用到小组模式中，促进学生的合作学习和讨论，教师可以结合小组奖励的方式让合作学习变得更有趣，促进学生的积极参与。比如，在学习《鹿和狼的故事》阅读课文时，教师就可以让学生在小组内进行角色扮演，感受课文的情感变化，最后老师给予一定指导。

小学生还处于思维能力发展的初级阶段，他们在学习中没有很好的自制能力，所以在开展合作学习之前，教师要提出明确的阅读教学目标，让学生清楚本节课的教学内容，使学生建立清晰、完整的阅读体系。比如，学习《卖火柴的小女孩》这篇课文的时候，教师应该先提出问题：通过阅读课文，说出小女孩的心理变化，学生明白教师的教学任务后，就可以在小组内自由讨论，分享阅读后的感想，并从其他同学的读后感中意识到自己的不足，促进学生閱读创新思维能力的提升，充分发挥阅读合作学习的优势。

2.设置教学情景，创造合作阅读教学环境

和谐的学习环境对学生的学习有很大的帮助，减轻学生在阅读学习中的压力，促进他们自主学习。所以教师设置教学情景，创造合作阅读教学环境。比如，学习课文《触摸春天》的时候，教师就可以把设计一个故事导入课文，让学生融入故事的情境中，根据课文题目，提出相关的问题，让学生结合情景故事在小组内进行本课的阅读学习，并找出问题答案。教师通过这种情景设计的方式，让学生融入故事中，提起对本课文的学习兴趣，这样的方式更能增强学生对文章的理解，把握课文重点，促进学生阅读情感的提升。

3.教师适当引导，给予小组正确的阅读指导

小学生的理解能力非常有限，教师要掌握这一点，在开展小组合作学习时适当对他们进行引导，给予正确的阅读指导，因为学生在小组讨论分析文章的时候，可能会遇到大家都不会的问题，在整个小组都面临难题时，教师就要进行适当引导，帮助学生对文章进行更好的理解，促进学生阅读思路的正常发展，提升阅读教学效率。

总之，合作学习给小学语文阅读教学带来了新的契机，教师应该根据实际教学情况，制定具体的合作学习方法。在小学语文阅读课中，合作学习能为学生提供更自由的发挥空间，让他们在实践过程中自主思考和学习，促进学生阅读能力和合作意识的增强。

参考文献：

[1]黄杨.分析合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].新课程导学，2013（19）.

[2]高桂峰.小学语文阅读中教师积极引导分析的作用[J].学周刊，2013（22）.