网络学习空间下小学数学智慧课堂的教学策略

姚帮平

摘 要：近年来智慧课堂越来越多被提及，各位中小学教师也开始研究智慧课堂的运用，今天就网络学习空间下小学数学智慧课堂的教学来进行探讨，希望能够对各位教师有所帮助。

关键词：小学数学；智慧课堂；网络空间

一、什么是网络学习空间下的智慧课堂

所谓智慧课堂，指的是在提升学生智慧的前提下，实施更加新型的教育模式，从而培养学生的多种能力，新课程理念认为课堂教学并不仅仅是简单的知识学习过程，它是师生共同成长共同进步的生活历程，是培养学生智慧的重要途径。所谓网络学习空间下的智慧课堂则指在对多媒体技术教学的前提下，教师有效实现智慧课堂的教学模式。

二、网络空间环境下小学数学智慧课堂的教学策略

在网络环境下，小学数学智慧课堂应该如何实施呢？教师应该采取什么样的教学策略呢？

（一）以学生为教学主体，将智慧作为培养学生的重点

学生的学习能力与智慧远远比他们能考出一个好的数学成绩更重要，因此，在网络学习环境下，教师应该以学生为教学的主体，充分注重学生的学习能力以及思维的开发和培养。举例而言：在进行100以内的加法和减法的教学时，教师可以通过网络技术向学生展示教学的目标，例如“100以内加减法运算的规则是什么，含进位的加法如何计算、不含进位的加法如何计算、含退位的减法如何计算、不含退位的减法如何计算”等等，教师通过网络技术向学生展示教学的目标，并引导学生自主学习、探究，从而培养学生的学习能力与智慧。

（二）利用网络空间创设教学的情境，吸引学生的兴趣

学生的兴趣很重要，如果学生对数学知识不感兴趣，那么教学效率很难得到提升。在网络空间环境下，教师如何来吸引学生的兴趣呢？创设教学情境是不错的方式之一，我们拿四则混合运算的教学来进行举例，教师可以录制一个小学生去买作业本的视频，例如“小明带了20元钱去买作业本，语文练习本1元一个，一共买了5个，数学作业本1.5元一个，买了4个，作文本3元一个，那么请问小明剩下的钱可以买几个作文本”，教师利用这种小学生日常遇到的情境来录制视频更能够吸引学生的兴趣，同时这种形式也让学生更形象地认识到什么是四则混合运算，对教学效率的提升也起到了帮助作用。因此，在网络空间环境下，教师可以利用多媒体来创设教学情境，吸引学生的学习兴趣，间接开发学生的数学思维。

（三）关注学生的个性化需求

学生本身是存在差异的，无论是心理需求方面还是数学的学習能力方面他们都有着不同，如果在网络空间环境下教师依旧采取统一教学方式的话，那么“学困生”的智慧永远无法得到开发，因此，在网络空间环境下，教师一定要关注学生的个性化需求，针对不同的学生采取不同的教学模式。例如，在进行“分数的初步认识”教学时，教师可以为不同的学生打造不同的教学方式。针对学习能力较强的学生，教师可以设置较高难度的要求，在网络上给他们设置困难模式，重点培养他们的学习能力；对于学习能力一般的学生，教师可以让他们先选择一般模式，知道什么是分数以及分数的应用，如果这一部分学生在课堂上已经完成了“一般”模式的话，则可以选择“困难”模式挑战自己；对于学习能力较弱的学生，教师可以让他们先选择“简单”模式，待这个模式完成之后再去解锁“一般”模式。这种教学形式相当于游戏中的闯关，只不过教师根据学生的不同学习能力为学生量身打造属于自己的关卡，这种模式更能吸引学生的兴趣，同时也尊重学生之间的差异，对学生的身心发展和数学教学效率都有好处。因此在网络空间环境下，教师可以重点关注学生的个性化需求，培养学生的数学能力。

（四）注重所学知识的实践运用

智慧课堂最注重的一点就是学生能够把所学知识运用到实践中，因此在网络空间环境下，教师要想实现智慧课堂，一定要注重让学生把所学知识进行实践。教师可以设计一个与生活有关的比赛并规定学生多长时间内写出答案才算过关。小学低年级最重要的就是学生的计算能力，因此，教师可以利用网络技术来进行课堂实践，培养学生的计算能力。教师通过网络随机布置20个计算题，并规定学生在10分钟内解决，正确率要在80%以上，这种实践的模式会给学生一种比赛的感觉，从而激发他们的计算欲望，间接提升学生的计算能力。因此在网络空间环境下，教师一定要注重让学生把所学知识运用到实践中，从而提升学生的数学学习能力。

随着网络学习空间在中小学的广泛运用，如何实现网络环境下的智慧课堂也成了众多教师研究的重要课题。网络学习空间有利于实现以学生为主体的课堂模式，也更容易创设教学的情境，所以相对传统的教学模式而言，网络环境支持下的数学教学更容易实现智慧课堂。今天我们就网络与智慧课堂的结合数学教学做了探讨，希望能够对各位教师有所帮助。

参考文献：

许美善.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].内蒙古教育，2016（5）：62-63.