立足品德教学主阵地，栽种感恩树

江满娣

摘 要：山感地恩，方成其高峻；海感溪恩，方成其博大；天感鸟恩，方成其壮阔；人学会感恩，才算真正有支撑行走在天地之间的筋骨。法国社会学家涂尔干说：“只有学会感恩，我们才能明确责任；只有学会感恩，我们才能体味真情；只有学会感恩，我们才能感受幸福，享受生活。”

关键词：小学生；感恩教育；回归生活

感恩是中华民族的传统美德，是人精神素养的体现。然而，随着社会经济的发展，人们的物质生活不断充裕，家庭的一个个“小皇帝”就诞生了。父母把“小皇帝”放在心头宠着，含在嘴里怕化了，放在手里怕摔着。久而久之，这些“小皇帝”就只知索取，不懂回报。把家人的宠爱、别人的关心看成理所当然，不知道感谢父母的养育之恩和老师的教导之恩；不知道感谢他人的帮助之恩和祖国、社会的培育之恩。为此，立足品德这门学科，引导学生知恩、感恩、报恩，在学生心田栽种感恩树，来培养和提高学生的道德情感水平是很有必要的。

一、挖掘教材进行渗透，让“感恩”在学生心中开花

小学品德课程以学生生活为基础，是促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。挖掘教材，依托教学内容进行感恩教育的渗透，能有效促使学生形成良好的品德。目前，各科教材中的德育内容是非常丰富的，尤其是小学品德学科，其宗旨是通过对学生生活的引导，发展他们丰富的内心世界和主体人格，培养学生对生活的积极态度和参与社会的能力，使学生具有完善的人格，成为有爱心的人。

1.从教材内容找切入点，为“感恩树”浇水

小学思想品德课程内涵极其丰厚，教材中所表现的“恩”是丰富多彩的，我们要努力挖掘课本内涵，找准切入点，积极引导学生有意识地从身边的人和事中学会感恩，培养并提高道德情感水平。教学《新国家，新气象》时，我努力从教材内容找切入点，挖掘其中蕴藏的丰富教育资源，借助课件让学生了解历史，与现在的中国进行对比，让学生树立历史的责任感和使命感，能肩负起建设新中国的历史重任，因为教材本身就以鲜活的事例、生动的表述、灵活的方式充分体现了爱国主义思想，我们充分挖掘课本资料，就能极大地点燃学生学习的热情，对学生的感恩教育就会水到渠成。

2.从课堂讨论找切入点，帮“感恩树”施肥

教学中组织学生讨论、收集资料是教育学生感恩最好的方法之一。我们可以根据教学的需要，灵活运用各种教学方式，分组讨论、小品表演等，合理调整课堂教学，通过组织学生听说评议，调动学生的积极性，使感恩教育在课堂讨论中慢慢渗透，逐渐升华学生的道德情感。在《不要忘记》的教学中，我课前就让学生阅读教材，并通过书籍、网络等途径，了解中国人民在抗日战争中英勇抵抗的悲壮故事，再进行分组讨论。在讨论中，学生不仅能说出生动的事例，还绘制了图表，在这类活动中，学生表现出了空前的爱国主义热情，我也轻而易举唤醒了他们心灵深处潜在的情感。

3.从课外拓展找切入点，看“感恩树”开花

著名教育家陶行知提出：“教育即生活。”教育不仅局限于课堂这一有限的空间，还要延伸到生活這个广阔的大舞台。在学习《爱护我们生活的环境》时，我从课程基本理念寻找教育的突破口，及时组织学生充分利用课余时间走出校园，走进社区，观察身边环境的现状，让他们调查环境“脏乱差”的原因，了解社区居民的感受，访问环卫工人的看法；并撰写倡议书，开展环保宣传活动；号召学生主动植树，使“保护自然”成为学生的自觉行为。此类活动课既不占用学生正常的学习时间，又能引导学生正确认识社会现象，还加强了学生感恩自然的教育，使学生心中蓄满深深的感恩情结，真正领悟“爱”的真谛。

二、模拟行为回归生活，让“感恩”在学生心中结果

“知是行之始，行是知之成。”实施感恩教育的目的就是要培养学生感恩的道德意识，让学生知恩于心，感恩于行。模拟感恩行为是培养学生道德情感的一种更具体、更真实的方式，它能引导学生在力所能及的范围内去报恩。这不仅有利于学生道德情感的深化，更有利于促进他们道德情感转化为道德行为。因此，我们要注重模拟感恩行为，让学生将所学内容应用到自己的生活中，并完善自身的素质培养。为了让学生感受父母的不易，我让学生从家里每人带回一个鸡蛋，并在这一天当中保护好这个鸡蛋。学生通过亲身体验的活动，体会父母的艰辛与伟大，将“感恩”内化为心灵深处的情感，从而迸发出孝敬父母的情怀与欲望！这种模拟行为，能够丰富学生的情感，让教学过程变得活跃起来。而这种内心情感的丰富在平时的教育教学中是无法达到的，只有在模拟行为的过程中，才能渗透对学生道德情感的教育，让他们在潜移默化中深化感恩之情，懂得理解、宽容和关爱。

总之，我们想方设法在学生心田播撒感恩的种子，用心去浇灌、培育、呵护，总有一天，一朵朵绚丽的心灵之花，一定会在“阳光”下欣然开放。

参考文献：

朱文峰.小学思想品德与素质教育[J].科学咨询（教育科研）， 2017（1）.