关注教材细节，精心备课

王淑文+韩洪青

摘 要：备课是教师的基本功，备好课是上好课的前提。教师要关注教材细节，做到精心备课。

关键词：备课；教材；细节

备课是教师的基本功，备好课是上好课的前提。只有精心备课才能优化课堂教学的实施，只有精心预设才能科学驾驭课堂教学中的生成，让课堂更精彩。

备教材是备课的中心环节，我们常说“细节决定成败”，“关注细节收获成功”，关注教材细节是备好课的具体措施和重要途径，关注教材细节应关注以下几个方面：

一、关注教材的编排细节

备课要关注整册教材的编排意图，本册教材与其他各册教材的联系和知识体系系列。小学语文学科要关注每个单元的专题，单元导语以及课后练习题和语文园地；关注知识的前后联系，把握好教学要求。

比如，关于有感情地朗读课文这一要求，《义务教育语文课程标准》在第一学段的朗读目标中就提到有感情地朗读课文。那么是不是从一年级第一学期进入课文的学习，第二课时教学就要求学生进行有感情地朗读课文呢？第一学段确实有学习有感情地朗读课文的要求（学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文），有感情地朗读课文也确实应该在第二课时进行，但有一个细节要特别注意，那就是第一学段包括两个年级，也就是小学一年级和二年级，那么，一年级第一学期就要求学生进行有感情地朗读课文合不合适呢？具体到什么时候，什么时间节点学习有感情地朗读课文比较合适呢？依据什么来确定呢？课标中没有具体说明，怎么办？那这就要关注教材的编排细节。指导学生有感情地朗读课文，相对来说是比较合适的。在此之前我们应该在指导学生正确、流利地朗读课文上下功夫。所以我們要关注教材的编排细节。

如，第一次课后提出有关回答问题的提示，在一年级上册第2课《四季》“你喜欢哪个季节？为什么？把你喜欢的季节画一画。”

第一次课后强调句式训练在一年级上册第7课《小小的船》“弯弯的月亮像______。蓝蓝的天空像__________。闪闪的星星像_________________。”

第一次学习用音序检字法查字典在一年级下册《语文园地六》“比比谁最快”。

第一次学习用部首检字法查字典在二年级上册《语文园地二》“学习查字典”等等。

这就要求我们在吃准课标的同时要关注教材编排细节，实现教师与教材编写者对话的过程，关注教材编排细节是明确教材编排意图的主要途径。

二、关注文本呈现的细节

文本的呈现内容都是编者有目的编排的，教师在备课中要关注文本呈现的细节。如，教材中的小泡泡提示。以小学三年级语文教材为例。小泡泡提示的内容包括：

1.理解词语的方法

三年级上册第10课《风筝》小泡泡提示的内容：我查词典，知道了“憧憬”的意思。

三年级上册第11课《秋天的雨》小泡泡提示的内容：读到这儿，我读懂了“五彩缤纷”的意思。

三年级上册第26课《科利亚的木匣》小泡泡提示的内容：联系上下文，我明白了“果然”的意思等。

2.如何想问题，解决问题的方法

三年级上册第5课《灰雀》小泡泡提示呈现了：这时候，小男孩在想些什么呢？列宁为什么不问男孩却问灰雀呢？

三年级上册第14课《蜜蜂》小泡泡提示呈现了：为什么我会这样推测呢？

3.读文章想画面的方法

三年级上册第18课《盘古开天地》写到盘古倒下后，它的身体发生了巨大的变化。在泡泡提示中呈现了：我仿佛看到了这样的画面。

三年级上册第23课《美丽的小兴安岭》最后一段：小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。在泡泡提示中呈现了：我仿佛看到了各个季节不同的景色。

三、关注课文内容细节，做到文本细读

课文内容是教学的重点，也是教师备课的关键，教师在备课中要关注课文内容细节进行充分预设。

如，小学语文五年级下册第16课《桥》一文中有这样一句：“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”下面是关于这部分内容的教学实录。

生：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

这句话写雨突然大了，而且下得非常大。

师：大家仔细观察，像泼。像倒。这两个句子和以前学过的句子相比有什么不同？

生：句子非常短，两个字就成一句话。

师：如果我把它改成：像一盆盆水从天上泼下来。像一桶桶水从天上倒下来。你觉得哪个更好？为什么？

生：原文好。因为原文短短的四个字让我们感受到雨不仅大，而且很急。改写之后的句子感受到雨大，但感受不到雨又大又急的气势。

生：我来补充，原文很短，突出了大雨来的很突然。为下文山洪暴发做铺垫。

正因为教师在备课中关注了文本内容中短句的特点，才引导学生关注了文本表达上的特点。

备教材是实现教者与教材编写者对话的过程，关注教材细节是教师理解教材，实现用教材教的前提，所以，我们要关注教材细节，精心备课。

参考文献：

关松林.小学语文教学指导[M].高等教育出版社，2015-04.