深掘省略内涵 提高读练效果

曹大洪

小学语文课文中好多省略号不仅饱含着深深的情感、丰富的形象和高尚的品德，还体现着作者的独具匠心。这正是让学生积极主动的思维和情感活动，加深理解和体验、感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣的契机。因此，要在更好地促进学生的理解上下工夫，利用文中省略内容的体会、理解、补白对学生进行个性化的语言训练，提高读练效果。

一、感受省略号中的情

教学中，教师要紧紧抓住情感变化，用优美的音乐、亲切的语言营造出浓浓的情味。调动学生已有的生活体验，引导他们与文本对话，与文中人物对话，让他们切实感受到课文中所描述的情境，深刻理解课文内容、感悟人物的情感。

如苏教国标版第七册第2课《但愿人长久》中：“他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？……”深掘此处的省略号，苏轼睹物思人不见人的惆怅之情跃然纸上。如何让学生体悟出省略号中的那份情呢？

“感人心者，莫先乎情。”在教学时，首先播放相关音乐，用贴近文本的语言创造体悟的环境，拉近学生与文本的距离。接着引导学生与文本对话、与文中人物对话、与自己的生活经验对话，感受文中人物的心情。再让学生说说苏轼为什么要埋怨月亮？省略号在这里省略了什么？最后用填空的形式引导学生想象，结合文章意境对省略内容“补白”，既受到感情的熏陶，又加深学生对文本的理解。

“当他看到眼前的情景，他不由地想起 ；

当他看到眼前家家欢聚的情景，他多么 ！”

经过这些铺垫，学生深刻地理解文本、体会人物的心境，省略号中苏轼那浓浓的情思也水到渠成地流入学生心中。不由得有的学生深情地说：“此时，苏轼肯定会这样说：‘月亮呀，你为什么不躲起来呀？不，不能！你还是高悬天空，把我的思念带给我的好兄弟吧！”也有的学生闪着泪花说：“你可知道，千里外的弟弟，我想你啊……”“月亮啊，请捎去我的思念……”这省略号中省略的又岂止是对月亮的怨呀！

二、丰富省略号中的形

课本中的省略号还蕴含着丰富的形。小学语文苏教国标版第十册第14课《秦兵马俑》第10自然段具体介绍了兵马俑的神态各异。作者运用排比的手法、生动形象的描述，仿佛让我们看到那一个个威猛勇士威武不屈、拼死沙场的高大形象；感受到那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……正是作者独具匠心地选择了恰当的观察视角，运用写实与想象结合的表达方式，丰满了兵马俑的形象，表现出它们的不凡。这段中的列举省略更是给学生留下深远的思考空间，耐人寻味，令人惊讶于秦兵马俑的神态各异。

在教学这部分文字时，先重点品悟课文等4～9小节中介绍的几种兵马俑的形与神，感受文中四种秦兵马俑的具体神态。品悟后再补充一些课文中未出现的具有鲜明个性的兵马俑图像，促进学生观察图像、体察语言、體验情感。接着教师结合语言描述创设情境，灵活地运用情境展开教学，帮助学生活化文本形象，使学生走进文本，用丰富的想象再现当时的历史场景。

最后以典型句式为依托，以课文语言为材料，精心设计补白练习，加深学生对课文内容的理解，便于学生进行语言转换的训练，促进了他们对语言的积累和写作方法的内化。

三、体悟省略号中的德

在小学语文课文中省略号还隐含着高尚的品德。如苏教国标版第八册第17课《生命的壮歌》：“一会儿，蚁团冲进了河流里，随着向对岸的滚动，河面上升腾起一层薄薄的烟雾……”这里的省略号是感人壮举画面的延续。“肝胆俱裂、不见缩小”是外层蚂蚁们即使自己肝肠寸断、粉身碎骨也要为集体舍生忘死的奉献、牺牲精神的最好体现。

在教学时，为了让学生深刻地体悟到这省略号中隐含着的外层蚂蚁们舍生忘死的奉献、牺牲精神，首先联系课文中“肝胆俱裂、不见缩小”等关键词语的体会来感悟蚂蚁的壮举。“不见缩小”说明了什么？“肝胆俱裂”是什么意思？你能想象那种剧痛吗？接着引读课文：“在熊熊烈火中，我们仿佛看见猛烈的山火在燃烧，一团黑风正沿着山脊流动，蚁团在滚动，却不见缩小！我们仿佛听到了 ，闻到了 ，但是蚁团却——不见缩小，那是因为 。”通过引导学生精读、品读这些句子，抓住关键词语体会和感受蚂蚁的惊人之举、感人之处。从开掘内心体验的角度入手，体验蚂蚁的心情，走进蚂蚁的内心，加深学生对生命价值的理解，产生情感上的共鸣，强化学生的情感体验。

小学语文课文中，像上文中的省略号很多，这些省略号有的饱含着深深的情，也有的蕴含着丰富的形象，还有的隐含着高尚的品德……深入地挖掘省略的内容，设计补白，加深理解和体验，促进感悟和思考，使学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。深掘省略号的内涵，提高了读练的效果，对阅读教学、对学生想象能力的培养、对语文素养的形成都是大有帮助的。