巧用猜想与假设 提升学生科学素养

黄艳莺

摘 要：近几年，随着教育的不断改革与创新，人们更加重视小学阶段的教学，小学阶段的教学作为学生教学的初始阶段，在学生学习与发展的黄金阶段。新课标的实施与推行，重点在于素质教育，提升学生的科学素养。针对小学的科学教学进行研究分析，并且在猜想与假设的基础上提升学生的科学素养，在提升教学质量的同时，提升学生的科学素养，为学生未来的学习与发展做好铺垫。

关键词：小学科学；猜想与假设；科学素养

在现阶段教学的过程中，很多教师对科学素养的认识与理解都不是很深入，导致在教学中培养学生科学素养存在较大的问题。科学素养指的是学生在思想活动中表现出来的智力和个性，同时这也是学生思维能力的重要组成部分。教师要想在小学科学教学中培养学生良好的科学素养，就必须进行探究式的教学模式，在教学过程中，给学生创造猜想与建设的环境，在环境中学生会大胆进行猜想，心中没有任何的顾忌，这样学生的思维以及思想变得非常活跃，这就为学生科学素养的培养打下了坚实的基础，而且还实现了学生知识间的转化，有效提升学生观察问题、解决问题的能力，促进学生进一步的发展。

一、现阶段小学科学教学中存在的问题

现阶段虽然新课程标准的实施与推行已经在小学教学中得到了普及，但是从当前的教学状况来看，并没有取得良好的教学效果。我们对小学科学教学的研究会发现，在小学科学教学中，首先是教师的思想观念与新课标的思想存在较大的差距，小学教师的思想观念仍然保持传统的教学思想，而新课标的思想具有发展性，教师在教学过程中也进行猜想与假设，但是在情景模式设计的过程中仅仅只是以教材为主，严格按照教学大纲来进行，没有充分考虑小学生的特点，导致所设计的情景模式与学生性格差距比较大，不能激发学生的兴趣，学生学习的动力不足，这是当前小学教学中存在的问题之一。

二、设计情景模式，提升学生的猜想和假设意识

在小学科学教学中，教师要采用新课标推行的先进教学理论，采用情景模式，提升学生的猜想和假设意识，这不仅是一种趣味的情景模式，同时还是一种人际情景交融的环境，在这样的环境中，学生的兴趣以及学生的激情很容易被激发，始终让学生处于轻松愉悦的环境中，使学生的认识活动与情感活动有效结合在一起，从而促进学生思想和思维的发展。例如，教师在教学蜗牛时，可以采取课前的引入环节，教师可以给学生讲“今天带了一个我们的小伙伴，和我们一起学习，大家想不想知道它是谁呢？它是一种动物，身体比较柔软，学生就会猜想可能是蚯蚓或者毛毛虫，一般喜欢在潮湿的地方，学生可能断定就是蚯蚓，它爱吃植物的茎和叶，这下学生就会有点迷茫了，随后教师再说，在移动的过程中它总喜欢带着自己的家，这样学生意识到原来就是蜗牛。这样课前环节的引入，学生可以通过教师的描述，大胆进行猜想和想象，注重引出蜗牛这一个课题，而且在此过程中，学生对蜗牛也有了一定的了解，掌握了蜗牛的特征，这样就调动了学生兴趣，在随后的教学过程中，学生会变得积极兴奋，想学习关于蜗牛的更多知识，这样就在潜移默化的过程中，培养学生的猜想与假设的意识，为学生科学素养的培养奠定了坚实的基础。

三、在教学中不断对学生的猜想与假设进行归纳总结

在小学科学教学的过程中，教师要及时对每一位学生的猜想与假设进行归纳，由于小学生各个方面发展都不是很成熟，而且对不同事物的看法，每个人的观点和认识都是不同的，学生对事物的猜想与假设直接显示了学生的思维和思想特征，因此，在教学过程中对学生的猜想和假设进行归纳是非常有必要的，这能帮助教师快速了解学生，在随后的教学中，教师可以根据每一位学生的特点，采取不同的情景模式、不同的探究方式，在这样的环境中，可以促进每一位学生的猜想与假设意识，提升学生的猜想与建设能力，活跃学生的思想与思维，帮助学生形成良好的科学素养。因此，在新课标的小学科学教学中，教师要在设计情景模式的过程中结合学生自身的特点，将学生放在一个符合自己的环境中，这样才能使学生的猜想能力以及假设能力得到提高，促进学生科学素养的形成。

总之，小学阶段是学生学习与发展的黄金阶段，而且在此阶段也是学生养成良好科学素养的过程，本文主要分析当前小学科学教学中存在的问题，并针对教学的状况，提出有效的措施，目的在于增强学生猜想与假设能力，提升学生的科学素养。

参考文献：

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