浅谈如何提高学生写作水平

张庆贺+刘影

语文水平主要从“听、说、读、写”四个方面衡量，写作水平的高低更是直接反映语文功底扎实与否的重要环节。《义务教育语文课程标准》关于写作的总目标是：“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式进行写作。”那么怎样才能提高学生的写作水平呢？通过在长期的教学实践中不断地探索和总结，我认为可以从以下几点入手。

一、善于观察，乐于观察

“每一天都是新的。”只要我们有一双善于发现的眼睛，每天都会有惊奇的发现。即使是一片小小的树叶，也会让我们产生遐想。因此，要想让学生有话可说，首先就要学会观察。只要引导学生到生活中去观察、去体验，发现以往不曾发现的，获得新鲜的感受，这样学生才能描绘出这个色彩绚丽的世界。

古人云：“巧妇难为无米之炊。”写作文也是一样，我们必须解决好写的内容，即材料的问题，这样才能从根本上提高写作水平和能力。教师在指导学生写作文的同时，要引导学生勤于观察、善于观察，不仅仅是用眼睛去看，还要用听觉、嗅觉、触觉等多种感官去参与活动，让学生留心观察周围的事物，做到心灵相触、情感相融。如指导学生观察植物时，首选通过视觉，了解它的形状、颜色、姿态；然后通过嗅觉，闻到它的味道；再通过触觉，摸到它的实体；最后通过味觉，尝到它的滋味。通过多种感官的参与，写出自己的所观、所写，自然就是一片好文章。

二、激发兴趣，培养能力

教育心理学告诉我们：学习兴趣是影响学习自觉性和积极性最直接的因素。作文是具有一定创造性的作业，必须激发学生主动参与并创造性表达的欲望。我们平时在上语文课时，在加强字、词、句理解的同时，也要着重了解文章的结构和写作特点。

要激发学生的想象兴趣，培养写作能力，我们要鼓励学生挖掘生活中最熟悉的，写真人真事，抒真情实感。“必须找到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉。精选读物，摘录优美句段。教师向学生推荐有益书刊，培养学生课外阅读的习惯，扩大学生的知识面，引导学生在品赏时摘录优美词句，作文时灵活运用。

三、善于积累，连词成篇

一切的体验、感悟都来源于实践。实践出真知，学生在参与生活的过程中获得了体验、感悟，从而成为作文的素材，我们从作文教学的需要出发，有计划地引导学生积累作文素材。学生并不是生活的局外人，学生写作文不仅要培养学生认识生活的能力，更要引导学生积参与生活，有意义地活动，使学生有可能积累较典型的写作材料，坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最好途径，由于日记的内容很广，可写听到的，可写看到的，也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。教师也可借助课本，通过典型课文或片断讲解，不仅能让学生了解文章内容的真实性以及表达的准确性，更重要的是让学生体会作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法，引导学生把所见所感装进自己的“素材仓库”中，素材积累多了，写作水平就会有所提高。只有“积累素材”才会“厚积薄发”，因为量变到质变是必然结果。

四、樂于评改，善于评改

修改，是提高学生写作能力的重要一环。不少学生将写作当做负担，勉强完成任务后，不愿修改文章。老师要指导学生学会修改。叶圣陶先生说：“‘改与‘作关系密切，‘改的优先权应该属于作文本人，主张文章要自己改，多念多改。”他说：“写好以后，念他几遍，至少两三遍……凡是不通的地方，有废话的地方，用词不当的地方，大致可以听出来。总之，要多念多改，作文进步才快。”文章是写出来的，但好的文章却是改出来的。修改作文的过程就是修正思想的过程，作文认真的学生大都有相同体会：文章写完后，细读一番，就会发现一些毛病；把这些毛病改了，文章会变得好一些。这正是“善作不如善改”。让学生将“写”与“改”结合起来，将“改”当作“写”同样重要的环节来完成，打破“文章修改是老师的事”这种陈旧的观念。做到“三分文，七分改”，写得称心，改得如意，使文章增色。作文教学要着重培养学生自己改的能力。这是一切学习写作的人修辞立其诚的过程，也是文章去瑕纯玉的过程。在这个过程中，伴随写作能力的提高，观察力、思维力和意志能力以及办事认真负责的品质，都将同步获得增长。

总之，作文教学是语文教学中一个重要的环节。在实际教学中，教师要指导学生善于观察生活，多练多读，让学生有内容、有情趣地完成作文，平时多积累，让学生写的东西有真情实感，同时要多给学生信心，鼓励学生积极创作，修改自己及他人的习作，从而不断地提高写作能力。

参考文献：

[1]刘凤霞.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].语文教学通讯（学术刊），2013（9）.

[2]孙琴莉.试论实现小学语文作文创新教学的方法研究[J].小学生作文辅导，2014.