小学生阅读审美情趣差异形成的原因及对策

李运动+张秀梅+葛广德+庞孝强+赵清华

摘 要：主要是结合周口市部分小学语文课堂的阅读情况，提出培养学生语文阅读审美情趣的办法，希望能够提高小学语文的教学质量。

关键词：小学语文；阅读教学；审美情趣

如今，周口市部分小学生的阅读能力及其审美情趣培养都没有得到很好的培养，作为小学语文教师的我们应该给予高度的重视，要立足于课堂教学，培养学生的审美情趣。依据每篇文章不同的语言风格，挖掘文本的形式美、语言美、意境美、思想内涵美等，先引导学生进行粗略感知，进而再细读欣赏，在学生头脑中逐步构建审美意识，还可以开展多次校内专题研讨课，寻求审美教育的有效策略，提升小学语文教学的质量。

一、小学生阅读审美情趣差异形成的原因

经过调查与分析，我们可以知道周口市部分小学生阅读审美情趣差异形成的原因主要表现为两个方面的内容，即：周口市部分小学生对审美的感受能力发展不够平衡以及他们的审美意志力有待提高。第一，周口市部分小学生对审美的感受能力发展不够平衡。在实际的教学过程中，我们不难发现，语感强、学习习惯好的学生往往在预习的过程中就能初步感知，并进行较深入的思考，对课文内容有了自己独到的理解。经过教师的启发和引导，就能深入感受文章的美。但基础差、不爱读书的学生，语言感受能力就较差。常常是别人侃侃而谈，发表个性观点的时候，他们连课文的内容都不甚了解；当别人欣赏文章的情感美、语言美、意境美的时候，他们还如坠云雾中，不知所措。第二，周口市部分小学生的审美意志力有待提高。审美意志力是审美认识的保障，能保证其感性的审美认识转向理性的审美认识，实现审美认识深化的效果，审美情感也从感官情感上升到精神情感，实现其愉悦的升华。目前，学生还没有形成自觉的审美习惯，还需要教师的监督。当他们的审美认识未被肯定时，就显得有些灰心丧气。

二、培养小学生语文审美情趣的措施

1.培养学生感受美的能力和审美意志力

教师要结合教材内容，运用各种手段给学生以形象的感染、情感的熏陶，使学生被带入特定的教学情境里面，使他们的感觉器官（例如：听觉和视觉等）能够直接感受到作品里面的美。其次，还能够亲自体验文字所进行的描述，通过看电视录像与听录音等来展开他们的联想与想象。综合体验文字所展现的各种美，形成交叉而立体的思维形式，使他们能够从多方面去感知遇到的作品。此外，要多监督和鼓励学生，例如，通过荐书、读书、评书等多种形式的活动来提高学生的阅读兴趣，培养其审美情趣及其审美意志力。在讲授《搭石》这一课的时候，注意对课文情感进行铺垫与渲染。美文的字里行间都是具有浓郁情感的，在对其导语进行设计时，教师可以通过渲染和课文情感基调相一致的教学氛围，进而激发学生的好奇心与求知欲，进而内化为审美感知的内在动力。

2.诱发和激发学生的审美情感

教材中的文章通常都是情感丰富、激情饱满的。在对语文课文进行教学时，就要着力发掘课文中的情感因素，把学生带入特定的情境中，调动其感知和想象的能力。通过实施情感教育的方式达到培养兴趣、阅读习惯、审美观以及心理品质的目的。例如，在讲授《四季》这一课的时候，教师可以巧妙地设置悬念，引发学生对四季的好奇心及其强烈的求知欲。教学时，可以针对学生的特点设置悬念，诱发审美注意。

3.关注学生的审美体验，尊重学生的个性化阅读

阅读也是带有鲜明个性特征的审美体验。教师不应该要求每个学生的认识都能与自己的认识完全一致，只要学生的理解不至于完全太出格，教师就要肯定，激发他们的创造性思维。在语文教学活动中，我们必须引导学生对教材中的美学因素进行挖掘，使其审美感受得到深化，培养其審美态度与审美心境等。此外，还要根据不同学生的基础水平及其思维情况进行引导与教学。语感强、学习习惯好的学生往往在预习的过程中就能初步感知，并进行较深入的思考，对课文内容有了自己独到的理解。只要教师启发和引导得当他们就能深入感受文章的美。但基础差、不爱读书的学生，语言感受能力就较差。教师要结合他们的不同情况进行引导与教学。因此，在对其阅读的审美情趣进行培养时，作为教师的我们要关注学生的审美体验，尊重学生的个性化阅读。

小学语文的阅读能力是学生的重要能力之一，作为小学语文老师的我们必须了解小学生阅读审美情趣差异形成的原因，在进行小学语文的阅读教学时，还要针对这些形成原因来培养小学生的审美情趣。

参考文献：

[1]卢春年.利用现代信息技术在阅读教学中培养审美情趣[J].教育观察（中旬），2013.

[2]王艺霏.培养审美情趣：小学语文阅读教学方法例谈[J].长春教育学院学报，2015.

[3]马立明.小学语文阅读教学中学生审美能力的培养[J].学周刊C版，2014.

注：课题名称：小学语文阅读教学中培养学生的审美情趣。（项目编号：ZK160220150）。