例谈余映潮先生精妙的语文教学艺术

余映潮老师是著名语文特级教师，全国中语会学术委员会副主任，曾被张定远先生誉为“中青年语文教师课堂学艺术研究的领军人物”。创建了全新的“板块式、主问题、诗意手法”阅读教学艺术体系，总结出了“思路明晰单纯，提问精粹实在，品读细腻深入，学生活动充分，课堂积累丰富”的教学设计30字诀。精彩的课堂教学受到各地中小学语文教师的普遍欢迎。

笔者2012年参加了河北师大“余映潮语文工作室”，多次聆听余先生的教诲，细细回味余老师的课，渐渐地领略到了他醇厚而精妙的课堂艺术。

一、简约的课堂

余老师的课，是简约的课，不蔓不枝，亭亭净植。简化课堂教学内容，简化課堂教学程序，让教师的课堂活动精练起来，让学生的训练活动充实起来。例如，在2013年4月份河北师大余映潮名师工作室活动中，余老师执教了一节《假如生活欺骗了你》，一节《泥人张》。在《假如生活欺骗了你》教学中，余老师设计了“吟读——笔记——写作——演讲”四个活动，紧紧抓住诗歌的文体特征，创意精致，情趣盎然，学生活动充分，课堂积累丰富。在《泥人张》教学中，余老师设计了“学一点知识、练一下能力”两个活动，巧妙地讲场景、照应、伏笔等小说教学的知识转化为学生的能力和素养。在2012年9月份河北师大余映潮名师工作室活动中，余老师执教了一节《散步》。课堂上，师生设计并生成了“品情——赏景——析意”三个活动，师生徜徉其间、浸润其中，以情悟情、将心契心，在与文学的对话中得到语言的滋养和生命的确证。这样的课，教学过程看似简单，教学内容却丰厚——简中求丰。

二、丰厚的课堂

余老师的课是丰厚的课，这里就要考虑“大量减少”与“大量增加”的问题。

余老师说：五个方面的内容应该大量减少：

大量减少课堂教学中非语言文字手段的使用。

大量减少课堂教学中的碎问碎答和教师的话语量。

大量减少就课文教课文而不重视学生能力训练的教学设计。

大量减少完全脱离课文语言环境的所谓“迁移拓展”与“清谈感受”活动。

大量减少所谓的“小组展示活动”。

五个方面的内容应该大量增加：

大量增加学生在课堂上安静思考的时间。

大量增加充分利用课文训练学生能力的课堂实践活动。

大量增加语言训练即语言学用、语言品析活动的比重。

大量增加学生在语文课堂上“知识”的积累量。

大量增加学生个体的独立解决问题的能力训练。

例如，在2012年4月份河北师大余映潮名师工作室活动中，余老师执教了一节《夸父逐日》。在课堂上，余老师设计了“细读字词——美读故事——品读佳句”三个活动。在“细读字词”环节，余老师指导学生尝试用成语印证词义；在“美读故事”环节，余老师指导学生读出文中的层次和波澜，进而梳理了文章的结构；在“品读佳句”环节，余老师指导学生紧紧抓住文中的一句话“弃其杖，化为邓林”，并细细品味其在全文中的作用。

《夸父逐日》全文仅仅37个字，余老师却将其尺水兴波，“短文细教”，让学生体会到了语文的厚重与丰醇。

三、诗意的课堂

余老师的课堂处处体现着诗意：创意优美、角度新颖、细节生动、手法巧妙、激趣益情。

例如，在2012年9月份河北师大余映潮名师工作室活动中，余老师执教了一节《孤独之旅》。在介绍作家、作品之后，余老师设计了“解说——概括——赏析”三个活动。活动一：进入课文。在这个环节，余老师设置了一个话题：根据课文内容，说说“孤独之旅”的“旅”字的含义。穿插学生笔记：面对苦难，我们应抱有感恩之心。（曹文轩）活动二：文意把握。在这个环节，余老师设置了一个话题：说说“孤独之旅”是一个什么样的故事？穿插学生笔记：少年时，就有一种对苦难的风度，长大时才可能成为强者。（曹文轩）活动三：片段赏析。在这个环节，余老师指导学生重点欣赏课文的高潮部分，体会其美感与作用。最后，余老师与学生一起梳理出小说作品中景物描写的重要作用：增加美感、设置环境、营造氛围、推动情节、舒缓节奏、表现心情、体现象征等。

这个课例，体现了余老师“长文短教”的教学艺术，课堂上，简化头绪，突出重点，加强整合，课堂教学灵活生动、抑扬合理、动静分明，特别是每个活动都以曹文轩先生的名句小结，更是给本课例增添了些许诗意。

四、生动的课堂

余老师的课堂是生动的课堂，她的生动在于以下几点：

比较理性地推进，教学过程清晰

精心地研读教材，优化整合内容

思考板块的连缀，提高创意水平

遏制过多的讲析，学生活动充分

协调教学的节奏，教学局面生动

组合的形式丰富，表现教师技艺

例如，在2013年11月份河北师大余映潮名师工作室活动中，余老师执教了一节散文欣赏课《老王》。在进行厚重的教学铺垫之后，余老师设计了三个活动。活动一：“一句话”分析，课文第一段的作用分析。师生总结：“三轮”二字，笼罩全篇。活动二：“一段话”品味，品味课文第四段的表达技巧。师生总结：从居住环境的角度写老王的贫穷；从侧面写老王是一个没有家的人；与文章的开头相照应；用“两个生活瞬间”表现人物的生活状况。活动三：“一个部分”欣赏，欣赏课文第8段到课文结尾。师生对话，品析这一部分的字词的表现力。师生小结：五个“直”字，三个表示赞叹的字（多、好、大），两个表达内心情感的词（抱歉、愧怍）。

这样的课，角度新颖，视野开阔，内蕴丰美，教学线条简洁，教学步骤明朗，教学板块清晰，绝对是生动的课，高效的课。

五、本真的课堂

余老师的课堂是本真的课堂。所谓“本真”乃是指余老师教的是“真语文”，余老师是用语文的形式教语文，余老师在引导学生用语文的方法学语文。

例如，在2014年4月份河北师大余映潮名师工作室活动中，余老师执教了一节《曹刿论战》，一节《饮酒（其五）》。

在《曹刿论战》的课例中，余老师采取“课文细读”的方法，引领学生一步步走进文本，了解知识，趣学字词，专攻难点，细做练习，美听快记，教学线索清晰，教学内容丰富，在展示课程理念的同时完成了保证教学质量的任务。

在“美听快记”的教学环节，余老师与学生一起，梳理了《曹刿论战》这篇史学散文的“文本核心价值”：

对话展开，要素齐备；

结构精致，起承转合；

详略有致，叙议结合；

比照手法，生动句式；

语言精练，通达晓畅。

这些知识，是语文独有的知识；这些知识，体现了语文课程的诗性品质；这些知识，彰显了语文教学的审美解读；这些知识，完成了语文学科的陶冶功效。

在《饮酒（其五）》中，余老师安排了大量的诵读活动。从韵味、节奏、语气等角度，对学生进行了扎实的朗读训练。

在教学铺垫环节，从陶渊明到田园诗派，从《五柳先生传》到《饮酒》，在师生优美的对话中，完成了“知人论世”的教学任务，也为师生的下一步教与学的活动奠定了坚实的基础。

在赏析积累环节，余老师给了学生充足的时间，让学生品词炼字，探寻主旨，在学生静思、论述之后，展开多层面的对话、交流。

且看余老师布置的这几个赏析题目：

1.这首诗的主旨是什么？

2.“车马喧”的表达之妙在哪里？

3.从炼字的角度说“悠然”二字用得好。

4.“此中有真意，欲辨已忘言”中的“真意”指的是什么？

这几个题目看似随意，却有深意存焉。暗合了中国古代文学随感式、评点式等鉴赏方法，这些方法，或摘赏锦言佳句，或漫谈创作技法，短小精悍，轻便灵活，取精去粗、着手成春，是古代语文教育的精华。

（杨高旺 河北省大城县教育局教研室 065900）