多媒体条件下的对外汉语汉字教学

吴文婧

摘要：多媒体因其图文声像并茂的特点，在对外汉语最困难的汉字教学中存在很大的优势，但也存在一些不足之处。在教学中对多媒体的应用不能盲目，应根据其优势与不足，扬长避短，合理利用，从而提高教学效率。

关键词：多媒体；对外汉语；汉字教学；优势；不足

文字是语言的载体。汉字是一种以形体来表达、传递和交流信息的汉语书面语言符号，是汉语极为重要的一部分，汉语学习不能脱离汉字的学习。然而，由于汉字本身难写、难记、难认，加上传统教学方式单一、输入信息量不足，针对性不强，难以激发非汉字文化圈的学生的学习兴趣。多媒体集文字、声音、图形、动画、视频等多种媒体信息于一体，具有传统教学无法比拟的优点，将其运用于对外汉语汉字教学中是必然的选择。但事物都有两面性，也不能盲目依赖多媒体教学。我们先分析一下它的優势与不足，以便后期进行更合理的利用。

一、多媒体对外汉语汉字教学的优势

（一）提升课堂趣味、突出重点难点

兴趣是最好的老师，学生一旦有了兴趣，就会积极主动去探索。传统教学方式单一、内容枯燥，学生学习兴趣低下，难以激发学生的主观能动性。而多媒体教学方式集文字、图像、声音于一体，图文并茂，动静结合，有声有色。因此它能够更大限度地激发了学生的兴趣，使学生产生了强烈的学习欲望，让学生在轻松愉悦的学习环境中明白了汉字的字理。比如在讲解汉字的笔画结构时，可以给学生播放笔顺笔画FLASH。FLASH动画会拆分每一个部件、每一个笔画，按笔画顺序出现描红，还可以滚动播放，学生会不自觉地跟着动画学习。

多媒体教学在对外汉语汉字教学过程中能够突出重点、难点。它可以利用字体、字形、大小、颜色、底线、底纹、边框等因素的变化来强调重点、突出难点。比如，在讲解“木”和“禾”的区别时，可以用不同的颜色直观明了地标示出两者的不同之处。在讲解“大”和“小”的时候可以根据字体大小的对比进行释义。在学习颜色词的时候，每一种颜色都快可以找到对应的字体颜色。 这样的教学能够有效提高课堂教学效率。

（二）输入方式多样、学生接受度高

传统的汉字教学，由于输入方式单一，学生学习汉字的遗忘率高，学习效率低。而多媒体教学能有效摒弃传统教学的弊端，它图文并茂，生动活泼。可以充分调动学生的视觉、听觉、提高学生的开口度、增强学生的课堂参与度。比如在学习数字“一、二、三”的时候，可以通过播放数字歌的方式，学习唱歌的同学学习数字的中文发音，再引导学生拿出手，在空中画字，以此来促进汉字教学。

（三）打破时空限制、丰富教学资源

由于网络的便捷，不仅是教师，学生也可以从网上找到各种各样优秀的学习资料，并且还可以进行将优秀的资源进行共享。现在很多教师都喜欢让学生将作业通过邮件等形式提交，教师线上审阅，这就是充分利用多媒体的优势，打破时空限制。如果学生觉得课上老师讲的东西“吃不饱”还可以在网上找到很多的优秀公开课，依据自己的学习进度进行深度学习。并且现在网上有很多的汉字学习软件，也有一些汉字学习的游戏软件，都可以在不同的层面丰富学生的汉字知识。

二、多媒体对外汉语汉字教学的不足

任何事物都有两面性，物极必反，过犹不及。在实际的对外汉语汉字课堂教学中，有一些教师运用多媒体是盲目的，常出现以下问题：

（一）认知出现偏差、本末倒置

自从有了多媒体辅助教学以后，一些教师在课堂教学中就刻意减少自己讲解的内容，过多地利用多媒体，甚至完全依赖多媒体课件展示，使自己成了多媒体的播放工具，靠学生自己吸收理解。他们觉得这样做才能体现“以学生为中心”的现代语言教学模式。然而事实上是本末倒置，教师游离于课堂学习活动之外，背离了“多媒体是辅助工具，教师是主导”这一基本原则。

（二）片面追求吸引学生，内容华而不实

有些教师片面追求课件华丽，将很多功夫花在如何使课件美观上面。虽然绚丽的课件能吸引学生的注意，但新鲜感只能维持一段时间，时间久了，学生就会乏味。还有一些教师，喜欢在课件里面插入声音，但是经常不注意声音的大小，上课时经常让学生猝不及防吓一跳。

还有一些教师，整节课都播放视频，并不进行挑选，也不适时停下对重难点进行讲解，学生除了感觉上课来看了个视频以外，什么知识也没有学到。长此以往，空洞的教学内容会让学生觉得汉字课收获甚少，缺乏成就感，学习热情也随之减退。

（三）完全摒弃传统教学，忽略其优势

传统教学虽然可能要耗费较长的时间，但教师在黑板上边写边讲解，学生能和教师同步，边听边记，有时间思考。运用多媒体教学，一些教师就觉得所有的重难点都已经在课件上展示了，不用停下来适时进行补充，讲课速度特别快，学生经常出现写的速度跟不上听的速度。汉字教学中一个很大的问题就是错别字的辨析。虽然有一些字能够用课件展示出来，但是大多数的错字别字是不能通过输入法拼写出来的。学生在学习汉字的初期肯定会犯很多的书写错误，需要及时进行纠正，用粉笔在黑板上写下来进行纠正是一种很好地选择。然而很多一味追求采用新型教学方式，摒弃传统教学方式，忽略其存在的意义与价值。

三、扬长避短、合理利用多媒体

在充分了解了多媒体对外汉语汉字教学的优势与不足之后，现在来谈谈如何合理利用多媒体，将多媒体的作用最大化。

（一）多媒体与教师

教学活动中，教师要摆正自己的位置，明白自己无论什么时候都是是教学活动的主导。多媒体再强大，但也只是辅助教学手段。教师不要一味地为了凸显现代语言教学以学生为中心的理念而忽视了自己在课堂教学中的作用。不要沦为多媒体播放的机器，而是应该让多媒体为自己的汉字教学锦上添花。在课堂教学中，不仅要教给学生汉字知识，更要引导学生发挥主观能动性，自己主动探索攻坚。

当然，教师也要丰富自己运用多媒体的方式。现在很多教师运用多媒体仅仅局限于幻灯片，其他的像微视频这样的现代语言教育技术都不会使用。这样也是不好的，教师还是要紧跟时代步伐，学习现代语言教育技术，争取让多媒体更好地为自己的教学服务。

（二）多媒体与学生

学生是学习活动的主导。随着琳琅满目的汉字学习资源软件的出现，学生要学会在教师的引导下，进行正确的选择。明确自己的学习目标，掌握自己的需求。知识水平低，就不要挑选晦涩难懂的教学内容进行学习，造成挫败感。倘若觉得课堂知识“吃不饱”则可通过多媒体及时与教师沟通交流。特别需要注意的是，很多学生都会玩汉字学习游戏软件，一定要注意适度原则，不要沉溺与游戏，舍本逐末。汉字学习最重要的还是多写多练，长时间使用多媒体学生会形成依赖的心理，并且很多多媒体软件都具有提示和自动纠错功能，学生如果不亲自动手写并且勤加练习，依然会出现提笔忘字，下笔纠错情况。

（三）多媒体教学形式与内容

多媒体的教学形式虽然丰富多样，但不是上课一股脑大杂糅都丢给学生就好。要根据当堂课汉字教学的目标、紧扣教学大纲的要求，从汉字内部的逻辑性和学生对汉字的认知规律出发，有针对性的选择适合学生的形式。不要刻意追求课件的酷炫，充实内容、简洁明了，详略得当，知识性和趣味性相结合，能够为学生的汉字学习提供必要的帮助就行。

（四）多媒体与传统教学手段

运用多媒体进行对外汉语汉字教学是时代发展的必然要求，但并不意味着可以完全抛弃传统的教学手段。汉字教学最容易出现的错别字，多媒体并不能很好地辅助教学，还需要教师板书在黑板上，进行纠错教学。另外，教师适时板书，可以适当方面教学的节奏，给学生思考和记录的时间，学生能更好地处理好听与写之间的关系。只有多听多认多写才能更好地学习汉字。

综上所述，多媒体教学虽然以其无可比拟的优势在对外汉语最难的汉字教学中，起到了不可替代的作用，给本身枯燥的汉字教学带来了无限生机。但是，在利用其优势的同时，我们也要看到多媒体教学自身的缺陷与不足，取长补短，努力处理好多媒体与教师、与学生、与传统教学手段等之间的关系，让多媒体更好地为对外汉语汉字教学服务。

参考文献：

[1]郑艳群.对外汉语计算机辅助教学的实践研究[M].北京：商务印书馆，2006.

[2]曹慧敏.多媒体辅助手段下的对外汉语课堂教学研[D].天津：天津师范大学，2012.