小学生数学问题解决能力的有效培养

鲍君红

【摘要】小学生数学能力的高低既是小学生数学素质的标志，也是小学数学教师教学水平的体现。提高小学生的数学问题的解决能力，能够帮助学生更好的掌握课堂上所学到的知识，加强和巩固自身对数学知识的理解。本文对小学生数学问题的解决能力的培养方式进行分析，并结合实际教学案例，提出培养小学生数学问题解决能力的有效办法。

【关键词】小学生 数学问题 能力 培养

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）25-0145-01

当代教育不仅是知识的教育，更是能力的教育、素质的教育，小学生数学教育工作也是如此。培养小学生的数学问题解决能力，就是从教学过程中遇到的问题出发，引导学生在不同的数学问题中归纳出不同的解决问题的方法，并熟练的运用这些方法，解决新的未知的问题。

1.数学问题的定义

数学问题是人们在日常生活中经常遇到的问题，一个人的衣、食、住、行无不涉及到数学问题。从广义上来讲，数学问题包括现实生活中的一切与数量和空间有关的问题。但是针对小学生和教师的教学过程而言，数学问题只能从狭义上去理解为教学过程中的具体数学问题，这些问题需要小学生来求解、证明。

2.小学生数学教学的现状和问题

目前我国的教育体系和教学方法比较刻板，束缚了小学生的活泼好动的天性，因此难免会导致教学过程中出现一些问题，降低小学生的学习效率。

2.1 学生缺乏学习兴趣

教育界有一句老话叫做兴趣是最好的老师，学生对学习有了兴趣，就自然会产生学习的欲望，从而激发自身学习的热情和动力，即使不需要老师鞭策，也可以取得良好的教学效果。但是从目前的教学情况来看，很多学生对于数学的学习都缺乏兴趣，一些学生甚至对数学产生抵触心理，从而厌学甚至自暴自弃。

2.2 学生缺乏学习主动性

主动性的缺乏是目前小学生数学教学问题中的一大难题。小学生由于年龄较小，正处于贪玩的年龄，对于知识的学习还懵懵懂懂，常常三心二意，对于他们自己不懂的问题，常常不能去问老师。一些学生甚至对于老师布置的作业也不认真完成，甚至为了有更多的时间玩耍而抄袭别人的作业，这不仅会导致学生学习成绩的下降，更会使其养成应付老师、弄虚作假的坏习惯，影响孩子的一生。

2.3 课堂内容不够生动活泼

很多学校的数学教育都只是单纯进行课堂讲解，不够生动活泼，这主要是因为在目前的教学过程中存在一些制度上的不合理，很多学校只是单纯为了学生成绩和升学率，强制性的进行填鸭式的教育，而不是注重引导教学，不能采取生动的教学模式。一些教师在教学过程中只告诉学生应该怎么做，却不告诉学生为什么要这么做，学生只是知其然，而不知其所以然，自然不会对数学产生兴趣。

3.培养小学生数学问题解决能力的有效办法

培养小学生数学问题的解决能力是一件关乎学生未来的大事，教育工作者一定不能等闲视之。对于以上问题，必须从教学制度和教学模式两个方面入手。

3.1 完善教学大纲

教学大纲是教育工作者的行动指南，教学理念是教育工作者的灵魂。只有进一步完善教学大纲和教学理念才能真正抓住小学生数学教学工作的核心，做到事半功倍，从而抓住孩子的内心，快速而高效地提高小学生数学问题的解决能力。国家的《义务教育课程标准》规定，小学生的学习目标为初步掌握从生活中发现问题和提出问题的方法，并运用所学知识解决简单的实际问题。根据这一目标，教育工作者的教学大纲的编写必须从生活着手，数学教育者是为了交给小学生解决实际问题的能力，自然不能进行填鸭式的教学，不能只坐在课堂里学习公式定理，而要多动脑子，将所学知识与日常生活中的问题相结合，这正是教学大纲应该重点强调的地方。

3.2 改进教学理念

教学理念的完善涉及到教师思想的提高，教师应当认识到自身的正确位置，教师不是以真理化身的形式存在，而是应该作为真理的引导者和领路人的形式存在，引导孩子发现真理，而不是直接告诉孩子们什么是真理。教师应该时刻注意将课堂知识和实际生活联系起来，引导学生去思考、取代如实际生活中可能遇到的难题。因此，改进教学理念是激发学生学习兴趣，完成教学目标的根本。

3.3 改善教学模式，增强趣味性

教学大纲和教学理念的完善只是提高小學生数学问题解决能力的基础，教学内容和教学模式的改变才能真正受到小学生的支持和喜爱。一个能给孩子带来欢乐的老师一定能激发孩子学习的热情，学生对老师的喜欢也会转化为对老师所教课程的喜欢。因此，一个充满童趣的老师和一个充满趣味性的课堂是必不可少的。比如，现在一些教师在进行长方体、正方体、球体的教学时，经常会准备一些物体让学生体验，铅笔盒是长方体，皮球是球体等。这种教学模式就很有趣味性，十分值得其他教育工作者模仿和学习。

4.总结

教育事业是不断发展的，培养小学生数学问题的解决能力，必须从教育工作者入手，不断进行创新和改革，在教学中激发学生的学习兴趣，不断完善教学大纲和教学理念，不断改进教学模式。只有这样，才能真正推动教育水平的提高，才能提升小学生解决数学问题的能力。

参考文献：

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[2]姚红梅.小学生数学问题解决能力培养的现状与对策研究[D].重庆师范大学，2015.

[3]杨淑萍.小学生数学能力培养的实践与思考[J].教育理论与实践，2012，（23）：59-61.