基于“先学后教，以教导学”教学模式的英语课堂构建

袁海红

【摘要】课堂教学改革的根本在于实现学生在教师指导下自主学习，主动参与教学的全过程，体现学生在课堂的主体地位。笔者结合自己的教学实践，浅谈运用“先学后教，以教导学”教学模式的英语课堂构建。

【关键词】先学后教 以教导学 英语课堂 课堂构建

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）25-0106-02

新课程标准提出“在整个课程活动过程中强调学生学习的主体意识，教师应该成为学生学习的指导者、合作者、促进者。”可见，课堂教学改革的根本在于实现学生在教师指导下自主学习，主动参与教学的全过程，充分体现学生在课堂的主体地位。

在教学活动中，教和学是一个相互作用、相互发展的统一整体。“先学后教，以教导学”教学模式将学生在学习中的地位由被动变为主动，此学是学生在教师指导下带着目标去学，此教是教师根据学生的自学情况进行解疑纠错。基于这种教学模式的英语课堂，学生的学习方式得到改变，他们充当着学习的组织者、探究者和合作者。

一、设置合理的学习目标要求，让学生有效先学

学生是学习活动的重要践行者，在有效学习探究活动中，学生的主体特性和学习能力水平能够有效展现和提升。基于“先学后教，以教导学”的英语课堂，先学是第一环节，学生在自主学习过程中，自主探知、思考等方面能力得到有效锻炼。但自主探究学习时，有些学生会无从下手，这就要求教师在学生先学环节，设置明确性、层次性的学习目标，使不同类型学生能够找到自身定位，进行自主学习探知活动。同时，教师在课堂对学生指导，推动他们开展先学活动。

广东版《开心学英语》Book5 Unit 5 Making Vegetable Soup先学环节中，我让学生自主选择①实际操作；②用英语描述；③用英语写出等三项由易到难的学习任务，开展先学活动，保证各学生都能在先学中有效进行自主探知活动，既发展学生积极的学习态度，又帮助学生建立学好英语、用好英语的自信心，有效推进先学活动进程。

二、展现重学的以教导学过程，让教师高效后教

教师教学的首要任务是教会学生学，“先学后教，以教导学”教学模式要求教师引导学生有效地学，提升学生的学习能力。在第二环节后教中，教师要针对学生在先学环节中的问题，结合教学目标及重难点，设置出有意义的教学活动，引导学生重新认知并开展实践探索活动，实现新知内涵的有效掌握和学习能力的有效锻炼。

广东版《开心学英语》Book5 Unit 4中的知识点“some 和any 用法”，在学生先行探知基础上，我设置问题（见上图），组织学生开展合作探析活动：some和any都表示“一些”，some用于肯定句，any用于否定句和疑问句。这时，一学生举手：在课本第73页读到一句“May I have some chips？”这是学生探究出来的疑点，是精彩的课堂生成，于是我们一起对这个知识点重新探索：some用于疑问句时表建议、请求或希望得到肯定回答，如Would you like some coffee？ 而any用于肯定句时，表示任何的，如Come here with any friend. 学生在教师后教活动过程中，思考分析问题能力和小组合作探究能力等方面得到有效锻炼和提升，为有效学习积淀能力基础。

三、创设多样的交流探析平台，使教学互动共赢

学生先学效果和教师后教成效，需要有互动交流的平台，实现教学互动共赢。广东版《开心学英语》Book5 Culture1 Weather Around the World，针对世界各地天气情况，我组织学生小组探讨，再生生互评，要求学生对他人介绍到的不同國家地区的天气情况交流观点看法，如Now its winter in China，but its summer in Australia. Why？ 让学生在这个过程中，自主特性得到展示，反思能力得到锻炼，学习效能得到提升。

此外，教师努力为学生创设实践平台可延伸到课外。广东版《开心学英语》Book5 Unit5 School Lunch，对于五年级的学生来说局限于几个食物单词是远不够的，我设计了一个课后微课（了解食物的来源），旨在围绕食物话题活跃学生的英语学习思维。

在这个主题The Food We Eat微课中，学生了解了更多的食物来源，如omelets等，留置三个问题：1.Where does food come from？2.What kind of food and drink do you know？ 3.What do you know from the video？（第3题是开放式问题，学生按自己个人的理解和接受学习能力来作答。）学生乐于接受这样的信息和挑战，有部分学生还继续自主探究了食物链的知识。

基于“先学后教，以教导学”教学模式，我力求在实践性探究学习中，挖掘学生的潜能，发散学生的思维，增强和提升学生综合运用能力。我将会在实践中不断学习、反思，努力构建基于此模式下的教学有效果、教学有效率的高效英语课堂。