小学语文学习共同体构建策略

牟芬霞

【摘要】學习共同体的构成是学习者和教师。学习共同体的构建是以完成共同的学习任务为载体，促进成员全面成长为目的，强调学习过程中的相互作用，使得成员可以在共同体内交流自己的见解与信息，鼓励成员相互探究，分享各种学习资源，达到对学习内容的深层理解。

【关键词】学习共同体 学习机制 教学实践 启示

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）25-0046-02

在人生活和学习的过程中，总是处在一定的社会共同体中。学习共同体对学生的学习方式，学习效果都有着重要的影响。在小学语文教学中引入学习共同体机制，会对语文科目的教学效果产生深远的影响。

一、学习共同体中学习的机制

从社会构建注意看来，人在社会文化情境中会通过与他人的交互作用，不断的接受其影响，从而构建自己的见解与知识。学习共同体的构建，就是要让学习者在助学者的引导下，不段的交流，不断的琢磨和检查自己的已经拥有的经验和成果，从而使自己的知识可以流向他处，别人的成果也可以为我所用。对于学习者而言，共同体是个体进行学习并构建知识的场所，通过不断的参与交流来构建个体的知识。

学习者在学习共同体学习的过程中，与他人的交往存在着认同与协商两个过程。在协商的同时，个体的身份也在发生着变化。学习者在共同体的学习实践中，获得了身份的发展，形成了共同体中的自我，实现了个体知识与人性的双重社会性建构。伴随着个体知识建构、意义协商、身份形成三个相互交叉、相互作用的过程，学习者实现了自我的学习实践。

二、利用学习共同体进行教学的策略

1.利用“话题式”确定学习目标

利用“话题引导”教学法，确定一个相对统一的教学目标，让学生在“话题”的引导下，可以有目的的进行学习。在小学语文教学中，我们可以把每个教学目标当成话题来操作，在话题的选择上，也要有层级性和整体性，使话题可以适应不同层次的学生，使学生也可以在知识、能力、情感、态度、价值观等多个维度得到发展。另外，话题还要具有指导性，教师要做到对整学期教学的宏观把握，在制定话题时要能囊括学期教学的内容，起到提纲挈领的作用。

2.组建学习组，确定成员的功能任务

学习共同体是由个体组成的。个体自身的素质如学习成绩、知识结构、认知能力、认知风格、认知方式等都会影响到学习共同体的质量。教师在分配小组时，要采用互补的形式，按照一定的策略来分配组员，以达到提高协作学习的效果。如学习成绩好的学生和成绩差的学生搭配，可有利于差生的转化，并促进优生在辅导差生的过程中实现对知识的融会贯通；认知方式不同的学生互相搭配，有利于发挥不同认知类型学生的优势，从而促进学生认知风格的“相互强化”。另外需要注意的是，语文学习共同体在讲究和谐及共同发展的同时，要以尊重学生的个性为前提，因为学生在作为教育对象出现时，除了怀有获得知识的欲望以外，还带着特定的情感和感知世界。语文学科本身就具有多义性解读的特性，因而当学生能通过自我活动作出个性化理解，并在小组内达到认可，就应给予充分的肯定。

3.提供真实的、多极的、可供理解的学习环境

学生是在一定的情境中发生的，情境不同，学习的行为也不同。所以，教师应尽可能多的为学习者设置学习情境，从而促进学习者可以更加深刻的理解和学习。如阅读教学中如何理解词句含义，如何提取关键信息，如何理解文章主题；作文教学中如何审题，如何立意，如何组材等，对学生来讲要理解这些东西，的确是件苦差事。在共同体学习中，提供给学生接近实际背景的学习基础材料，如利用多媒体课件营造相关的教学情境，提供学习内容必要的相关资料（如背景知识，人物介绍，鉴赏材料，教学范例等）。

4.及时对学习成果进行返观评价

评价也是学习的一种。评价是对学习共同体的延续和深化，是学习共同体进一步学习和资源的整合。及时的评价，适时的调整，对构建良好的学习共同体有着积极的引导作用。评价的过程主要包括：①展示。由各小组展示小组学习的成果，各小组成员的贡献，小组任务的完成情况，小组协作活动的开展方式等。②自评。包括每个成员在本组内的自评和小组委托对本组总体情况向班上其他组作自评。通过对“核心问题”及子问题的思考研究，评价在多大程度上获得了对“单元话题”的理解。③互评：包括小组内部不同角色之间进行互评和小组与小组之间进行互评。小组成员对另一小组成员进行评价等。④总结评价：在教师指导下，所有成员对该学习活动的过程、效果、应用价值等作出总体评价，主要是对学习目标的达成度和学习方式的行为考查，以便为下一“话题”的开展提供借鉴和参考依据。

总之，“学习共同体”给了学生充分施展才华的机会，让他们能够各抒己见，充分参与课堂教学，激发学生的主动意识和进取精神，使学生的各方面能力得到了提高。

参考文献：

[1]廖凤莲，廖吉彬.小学语文学习共同体构建的问题及对策[J].《科学咨询：教育科研》，2016，（24）

[2]林应功.学习共同体让生生互评更有效[J].《新课程·小学》，2016，（8）