中职班主任如何有效地进行学生心理健康疏导

陈真海

【摘要】学生心理是否健康是学生学习状况的直接体现，对学生来说非常重要，尤其是幼师类学生。中职班主任要正视学生的心理问题，将心理健康疏导融入学生的学习生活中，让学生通过接触更加了解心理健康的重要性。学生心理发生问题时，班主任要起到引导作用，辅助学生走上正途，在健康心理的促进下不断取得学业上的成就。本文通过分析中职学生的心理健康状况，明确提出中职班主任有效进行学生心理健康疏导的方法。

【关键词】中职班主任 有效进行 学生心理健康疏导

【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）25-0204-01

一、中职学生心理健康现状

1.缺乏自信心理，意志力不坚定

中职学生不同于高校学生，不管是在接受教育的水平上，还是对事物的认知能力上，因此中职学生更要提高自己的自信心，锻炼自己的承受能力。面对问题时不要没经过思考就直接逃避，解决问题时不要因为一点小挫折就轻易放弃，要相信自己的选择，坚定自己的意志，促使自己取得成功。

2.容易冲动、心理不成熟

中职学生没有步入社会，思考问题的方式很不全面，经常以自我为中心，不考虑他人得失，造成他人经济的损失。遇到问题容易冲动，性格比较多变，因为一点不必要的小事就可能发生争吵，接受教师或家长的教育时，有时会非常叛逆，与教师或家长对着干，伤害教师和家长的心。

3.情感脆弱，做事比较草率

中职学生正处于敏感时期，情感比较脆弱，容易受伤，非常渴望得到他人的关爱，不能容忍被忽视。谈恋爱结束分手时，可能会想不开闹自杀，放弃自己年轻的生命；与朋友相处时，如果朋友关系不融洽，每天都无止境的争吵，学生可能会逐渐封闭自我，避免受到来自朋友的伤害；看到其他学生比自己优秀时，容易产生不公平心理，对社会越来越仇恨，甚至厌弃社会。

二、中职班主任进行学生心理健康疏导的策略

1.班主任积极学习心理健康知识，辅助学生树立正确的心理健康观念

班主任作为学生的总体管理者，一言一行对学生的影响都是巨大的，所以班主任要自主学习心理健康知识，提高对心理健康问题的认识，做到学生出现心理问题时能及时帮助学生调整，让学生改正错误心理观念，在班主任的影响下让学生树立正确的心理健康观念，促使幼师类学生工作后对其所教育的学生更加关爱。例如，班主任可以从网络上查找资料，学习心理健康知识，对心理健康知识逐渐熟悉后，班主任可以让学生通过写信的形式向自己诉说心理问题，然后帮助解决学生心理健康问题，如有的学生在信里说，自己学习非常努力，可是期末考试时成绩总是不理想，甚至比其他贪玩的学生考得成绩都要低，认为自己付出的努力没有得到相应的回报，对学习越来越没有激情。班主任看到这类内容，首先要肯定学生的努力，然后跟学生讲道理，通过努力学习一定会有所收获，一时的失落并不代表什么，那只是一个考验，经历过失败才能让自己更接近于成功；有的学生说感觉自己特别贫穷，对班里其他学生特别羡慕，但又得不到同等待遇，变得越来越仇富，不知道该怎么办。班主任可以开导这类学生说生活中总会遇到各种不公平待遇，要以一颗平常心看待问题，不要因为一时的不公平就失去自我，要保持本心，鼓励学生通过自己的努力而获得更好的生活，而不是依靠父母。班主任解决问题后要记录案例，分析解决问题时的不足，为下次更好的解决问题做准备。就这样班主任通过不断帮助学生解决心理问题，让幼师类学生变得更加专业，心理健康更加健康。

2.注重师生关系的培养，在课堂上营造心理健康氛围

融洽的师生关系有利于促进班主任与学生之间的交流，让学生对班主任变得更加依赖。所以班主任要将地位放在与学生等同的位置，促使师生关系转变为朋友关系，让学生遇到心理问题时及时找班主任倾诉。例如，班主任可以每次上课之前都放一首有利于學生放松自我的音乐，或者讲一个关于心理健康的小故事，使课堂变得更适合学生的心理健康发展。如班主任在课上讲有两个好朋友一起去爬山，两个人都买了一瓶矿泉水，喝一口后就拿在手里，走着走着两个人同时摔倒了，水洒了只剩下半瓶，第一个人说运气太差了，居然摔倒只剩下半瓶水了；第二个人说幸好剩下半瓶水，还够喝一段时间。班主任讲完故事后要让学生思考，然后让学生说通过这个故事得到什么启示，鼓励学生积极回答问题，督促幼师类学生在班级氛围的影响下不断进步。班主任要找到有效方式在课堂创造心理健康氛围，让幼师类学生面对突发状况时更理性，减少心理问题的发生。

3.组织学生参加心理健康相关活动，引导学生发泄负面情绪

中职班主任要多组织学生开展关于心理健康方面的活动，让各种活动丰富学生的生活和内心，让学生充满快乐的度过每一天。通过活动班主任引导学生发泄负面情绪，为学生提供了展示自我的机会，让幼师类学生通过活动变得更加自信。例如，班主任可以组织“说出心里话”的活动，让学生说出自己的心理问题，发泄不良情绪。鼓励全体学生参与，帮助其他学生解决心理问题，奖励表现最好的学生“最佳心理医生”的称号。如某个学生说自己特别讨厌回家，因为每次回家父母都在争吵，感觉家里特别压抑。班主任听完学生的回答之后让学生举手回答问题，第一位学生说这位学生要与家长沟通一下，让家长避免在孩子面前争吵；第二位学生说家长与其过着这样的生活，不如直接离婚，对孩子和父母都好。班主任在学生说完解决办法后，要提出正确观点，解决学生的心理问题。就这样让学生通过提出问题与解决问题，发泄自己内心的情绪，为班主任疏导学生心理做准备，最后成为一名心理健康的幼师。

4.定期咨询学生心理问题，了解学生心理状况

班主任平时要与学生多谈心，与家长多沟通，做到全方面的了解学生心理，有针对性的疏导学生心理。时刻关注学生动态，发现不健康心理时立刻将其消除，保证学生心理的健康。例如，班主任可以每周一组织“班级心理倾诉日”的活动，让学生总结自己上周心理上的不足，然后根据不足让学生改变策略下周更努力克制自己，保持心理的健康。为了让学生对活动更感兴趣，教师可以以手抄报的形式让学生将心理状况表示出来，如有的学生上周过得比较充实，没有与其他学生发生矛盾，没有与父母发生争吵，认真完成班主任布置的作业，没有心理上的疑问，就可以将手抄报内容做的画风比较温馨，表现出自己的满足；有的学生上周过得比较不开心，因为临近考试心理上比较有压力，做什么事都不能集中注意力，面对这种情况可以将手抄报色彩做的灰暗一些，表示出自己的惶恐与迷茫。教师了解到学生的心理状况后，要及时为学生解决心理问题。面对第一类学生教师要对其提出表扬，鼓励学生继续保持心理健康发展；面对第二类学生教师要单独找学生谈谈，帮助学生梳理心理问题，促使学生心理更加健康。通过了解学生的心理状况，班主任可以更加容易的进行学生心理健康疏导，使学生成为一名合格的幼师。

三、结束语

中职班主任做好学生的心理健康疏导工作是非常重要的，班主任要树立正确的心理健康观念，学习心理健康知识，尤其加强对幼师类学生的心理健康重视程度，为辅助学生的心理健康发展做出不断努力。培养学生的道德观念，提高学生的思想素质，使学生对生活充满希望，促使我国社会发展越来越和谐。

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