发挥教师主导作用 促进师生有效互动

邢华杏

【摘要】师生互动已经成为思想政治课教学中的一种教学常态，但由于教师在实施的过程中，过于追求形式，很多课堂上的师生互动陷入误区。作为课堂的组织者，在教学中，教师要在尊重学生主体地位的同时，充分发挥主导作用，营造民主平等的课堂氛围，创设生活化的问题情境，激发学生课堂参与的兴趣，让师生互动更加有效。

【关键词】互动误区 课堂氛围 问题情境 参与兴趣

【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）25-0203-01

目前，师生互动已经成为思想政治课教学中的一种教学常态，课堂上是否有师生互动、师生互动的频率甚至被认为是评价一堂课是否优秀的标准之一。然而，笔者在课堂观察中发现，由于教师对师生互动理解的不同，一些课堂上的师生互动环节设计比较随意，师生互动浮于表面，流于形式。

一、师生互动的误区

1.“问答式”的互动

有些教师认为，师生互动就是教师和学生间的对话。表现在课堂教学中，就是通过“提问——回答”方式来实现师生互动。他们较多关注“问答”的次数，而较少关注问答的质量和效果，其实质与传统课堂教学并无二样。因为在这种“问答”式互动中，学生依然处于被动地位。

2.面向部分学生的互动

在课堂观摩中，笔者发现，并不是所有的学生都有参与互动的机会。很多教师为了更快完成教学任务或者让自己的课堂更加流畅，会不自觉的将互动的机会更多的给予那些基础比较好、善于口头表达的学生。课堂成为部分学生表演的舞台。长此以往，班级中内向的、基础相对比较差的学生则被无情地边缘化了。

3.局限于知识层面的互动

从核心价值来看，思想政治课是一门进行马克思主义基本观点的教育课程；从培养目标来看，思想政治课是一门培养公民思想政治素质的课程。与其他学科比较，思想政治课除了知识传授之外，更应该注重学生人生观、价值观、世界观的培养。然而，笔者在课堂观察中发现，师生的互动大多是服务、服从于知识层面问题的解决，情感的互动、思想的碰撞比较少。

思想政治課教学怎样才能走出师生互动的误区，提高师生互动的有效性呢？以下是笔者结合教学实际，从教师导的角度，对提高师生互动的有效性提出的一些思考。

二、增强师生互动的有效策略

1.营造民主平等的课堂氛围

高中阶段的学生，正处于青春期，自尊心、自我意识不断增强，对外界的反应与评价比较敏感。表现在课堂上，他们追求完美，不愿意主动参与课堂讨论和回答问题，生怕在同学面前“出丑”、“出风头”。尤其是性格内向、基础一般的学生，他们认为自己表达能力欠缺，对问题回答的正确程度没有把握，课堂上更是因为紧张而不敢参与互动。

罗杰斯说：成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的，安全的课堂气氛。课堂教学中的师生互动，应该是师生之间的一场平等对话。教师要主动蹲下身子，尊重学生，从学生的角度设计教学。课堂上多鼓励、多表扬，营造民主、平等的课堂氛围，为学生提供一个自由表达的空间。

在观摩《民主选举：投出理性一票》教学时，有一位同学就提出，选举是形式和走过场。当时，许多同学一边看该同学，一边看着老师。这位老师没有诧异，更没有立即否定，而是给予学生充分表达的机会，让他将自己的想法说出来，然后再根据学生的回答组织学生讨论，最后，总结出“公民要珍惜自己的选举权利”的结论。由于教师充分尊重学生，对学生的大胆发言予以保护和鼓励，极大地提高了学生参与的勇气，整个课堂气氛很活跃。教师适时介入讨论或指导，使学生在讨论中习得了知识，提高了能力。

2.创设生活化的问题情境

学生对教学内容的感知和熟悉程度是影响师生有效互动的重要因素。教学内容越接近学生生活、学生经验，学生课堂参与的积极性就越高。当前，由于高中学生普遍缺少生活经验，而教材中的一些案例离学生的生活实际比较远，学生对教学内容感到陌生，感觉无话可说，影响了师生之间的有效互动。

要解决思想政治课书本知识与学生生活经验相脱节的问题，教师必须充分发挥主导作用，创设贴近学生的，富有生活气息的问题情境，让学生通过鲜活的情景材料，感知、领悟书本知识，从而激发学生参与课堂的热情，为师生实现有效的互动奠定基础。

如在高一《经济生活》第十课复习中，笔者运用了“房地产热”的相关材料（事件的经过；政府、房产企业、消费者的反应等），设计了几个问题。

由于“房产热”现象，同学们通过各种渠道已相当熟悉，设计的系列问题既在课文情理之中，又在同学意料之外，因此既能调动学生思考的积极性，又能把课本上相关的知识综合起来，加深了学生对知识的理解，锻炼了学生的思维能力。

3.激发学生课堂参与的兴趣

兴趣是最好的老师。当课堂上呈现的内容让学生感到有意思、有意义时，学生自然就会表现出浓厚的求知欲，参与课堂的热情会更加高涨。然而，由于思想政治课教学的内容原理性较强，有时显得枯燥，难以引起学生的学习兴趣。

因此，要调动学生课堂参与的积极性，增强师生互动的有效性，教师要充分发挥主导作用，寻找、筛选时事热点和生活热点，将学生熟悉的、关注的案例引入课堂，激发学生参与课堂的兴趣。

在观摩《色彩斑斓的文化生活》教学时，教师以2017年最火的电视剧《人民的名义》作为导入，学生一看到图片，整个教室就热闹起来。教师因势利导，展示出如下问题。

学生讨论，教师组织、引导、总结。

（1）文化市场和大众传媒的发展，带来文化产品的丰富。

（2）面向广大人民，反映人民的利益与呼声（反腐），为人民大从所喜闻乐见（个性化的表达方式、生活化的语言、名演员等）的社会主义文化是我们所倡导的大众文化。

由于《人民的名义》最近正在热播，甚至有的人还在追剧。生活中熟悉的、感兴趣的话题，让学生有话可说。整节课，学生思维活跃，讨论热烈，师生之间不仅有对知识的探究，更有思想、情感的交流。

思想政治课教学中的师生互动，不仅仅是对知识的解读、建构，更应该是思维的迸发，思想的碰撞，情感、态度、价值观的生成；不仅仅是追求学生的课堂参与度，让学生切实成为课堂的主角，也应该充分发挥教师的主导作用，创设学生熟悉的问题情境，营造民主平等的氛围，激发学生兴趣，让师生互动更加真实、更加有效。