在中学历史教学中培养学生的阅读能力

梅端花

摘要：关于中学历史阅读的教学很有必要，本文针对中学历史阅读创新教学提出了一些具体措施，旨在推进中学历史阅读教学水平的整体提升。

关键词：中学历史 阅读教学 实施策略

一、将主动权留给学生

为了使中学历史阅读创新教学工作更有实效地开展，让学生能够更快地融入课堂，教师应该考虑创新教学方法，为学生创设生动的教学情景，最大限度地激发学生的学习兴趣。

如在教学人教版中学历史教材八年级上册《戊戌变法》中，教师可以组织学生开展一个简短的课堂讨论，以“变法”为主题，让学生各抒己见，讲述自己对戊戌变法这一事件的观点和看法。这样做，可以最大限度地保证每位学生都能够参与到课堂教学中来，激发学生历史学习的兴趣。

在以培养学生历史感受力为目的的历史阅读创新教学课堂上，教师应了解每位学生的不同情况，从实际情况出发，在启迪学生想象力和感受力的同时，教会学生学习更多的历史专业知识。

二、合理使用多媒体

教师可以使用多媒体教学设备，吸引学生的注意力。受应试教育的影响，教师往往秉持着填鸭式的教学理念，围绕这一理念，很多教师已经形成了与之相关的一套完整的教学体系。在这样的教学体系之下，学生往往只能获得知识的堆积，而不是知识的灌输，同时也就无法从历史知识的学习过程中得到快乐，收获自信，进而主动学习历史知识。因此，笔者认为，学校和相关教育主管部门应该创造条件，组织教师进行理论学习和相关的进修，着力破除教师头脑中已经固有的填鸭式教学理念，帮助教师建立起一个高效教学、完整成型的教学理论体系。

如在教学人教版中历史教材八年级上册《鸦片战争》的时候，教师可以向学生播放这段历史的相关 视频，让学生通过观看视频中具体感人的故事来加深对课文的理解，培养学生对情景的感知能力。此外，为了学生的长远发展，教师要让学生保持学习历史的兴趣，让历史阅读成为学生文化课学习中间的一个点缀和一点调剂，也能让学生通过阅读历史得到其他方面的成长和进步。

三、与家长合作

为了验证历史阅读创新教学模式的效果，教师应该与家长保持沟通。随着时代的发展，现代科学技术的不断推陈出新，多种沟通方式的使用，使得人与人之间沟通和交互的方式正在呈现着多样化的发展态势。这种多样化具体体现在沟通方式的多元化和沟通内容的多元化两个方面。然而，通过分析当前教师与学生之间的沟通方式，笔者发现，教师与学生的沟通方式还集中在学校内进行面对面的交谈、一对一和一对多等单一的沟通形式上。在上课的时候，教师常常大而化之地向学生提出諸如“大家听懂了吗？”或者“有没有问题？”这种缺乏实际意义的问题，因为极少有学生会主动提出问题，所以在快速的课堂教学节奏中，学生也无法表达自己在学习中遇到的问题。

历史教师可以考虑建立一个学生家长群，在群里与学生和家长探讨历史学习的各种方法。非班主任的历史教师也可以考虑建立这样的群，主要目的是为了与学生和家长能够更好地沟通和交流，让学生、家长与教师能够在一个平等交互的维度上相互交流与沟通，以期帮助学生更好地学习历史，引导学生在历史学习的过程当中获得应有的快乐。

四、结语

中学历史教师应该着眼于学生的长远发展，通过各种途径提高学生的历史阅读能力，从历史阅读创新教学的相关科学理念出发，制定教学计划，提升学生的历史素养，帮助学生在今后的人生中更好地发展。

参考文献：

[1]谢家成.学生历史创造能力的培养所需要注意的问题[J].哈尔滨师范大学学报，2014，（3）.

[2]崔梅.学生历史创造能力的培养的几个应用途径[J].东北师范大学学报（哲学社会科学版），2013，（1）.

（作者单位：江西省九江市濂溪区桃花中小学）