让孩子的习作多一点诗意

肖秀莲

虽然作文教学是语文教学的重中之重，但是遗憾的是，它并不为学生所喜欢。在日常的教学中笔者发现，班上绝大多数学生对于作文的学习和创作都感到压力很大。

俗话说：“每位孩子天生都是一位诗人。”因此，教师要引导学生在读诗、写诗的过程中，更加关注生活、思考生活，从而激发他们的写作兴趣，增强其驾驭语言文字的能力。诗歌教学的目的是培养学生健康而又强烈的情感，发展美育，同时让学生掌握一定的语言技巧。而只有通过写作训练，才能逐步提高语言技巧。结合教学经验，笔者认为教师可以通过学中模、学中仿、仿中创来，提高学生的写作能力：

一、学中模

教师想让小学生一下子就能写出诗歌，是不可能的，只有当学生阅读诗歌积累到一定程度时，教师在适当的情境中有启发地引导，学生才能说出几句诗。农村学生对田间劳动都有亲身经历，如果教师让学生说说劳动的艰辛，学生们都能畅所欲言。这时，教师要启发、引导学生回顾学过的古诗词。学生太多会用到“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”等诗句。有些学生在写《割稻》《脱粒》的习作中还用到了“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”“春种一粒粟，秋收万颗子，”等诗句。有的学生把诗句用在文章的中间，边叙述边抒情；有的用在文章结尾，意义深刻，言简意赅。

二、学中仿

学生能将学到的诗词恰当地用于自己的习作中，这是学以致用的表现。此外，教师还要引导学生学会模仿。如中秋时节，看到皎洁的明月，吃着美味的月饼，吹着凉爽的秋风，学生感慨极多，这时，教师可以引导学生用诗来表达自己的感受，或在对诗句做适当的修改。有的学生观察到了月亮在水中倒影的美丽景致，用一“赏”字，突出美，把“举头望明月，低头思故乡。”改成“举头望明月，低头赏倒影。”学生在生活情景中的感受，不正是通过诗句表达出来了吗？

三、仿中创

带学生外出活动时，教师可以通过学诗歌、用诗歌、创诗歌等开式，让学生来表达自己的感受，以此训练学生的表达能力，提高学生的作文水平。中秋佳节，美景当前，美味在尝，学生的情绪自然轻松，思绪也从现实转到虚幻，教师可以引导学生联想有关中秋的神话传说。如李商隐的《嫦娥》，再结合诗中的意境，学生学得津津有味，一首《月满嫦娥叹》便娓娓道来：“晚雾若烟罩青天，风清云淡花已残。秋风烛影夜未央，广寒春深锁闺心。独坐窗台理朱颜，嫦娥踏雪寻旧梦。月桂难了百年痴，归鸿落辉似曾识。孤忆缠绵故里情，百花残尽意不断。独踏寒雪心有伤，年年岁岁七月夕。抬头遥望鹊桥仙，韶华白首终是梦。却为谁痴守百年，后悔当初偷灵药。凝望碧海思夕红。”这首诗歌不管是内容还是情感，都实在令人惊叹：“这居然是一位小学五年级的学生写的。”由此可见，教师不能忽视学生的主观能动性。

四、教师实践带头，学生感性创作，师生互动

教师可以将诗歌教学渗透到常规教学中，写几首詩，给学生欣赏、朗读，激发学生的写作兴趣，陶冶学生的情操。一次，笔者在班上以学生的名字开头，将姓名写进诗文中，创作了一首藏头诗，读给学生听。学生听完后，表现出相当大的热情，都要求笔者给他们每人都写一首。就在这时，趁着学生激情高涨之时，笔者从旁引导，教授他们来写藏头诗歌。十几分钟后，班上就出了许多位小诗人。

结合我校正在开展的安全教育年活动，笔者利用班会课时间，结合中华经典《三字经》，引导学生模仿《三字经》的格式和语言，自编《小学生安全教育三字经》，教学效果甚佳。有的学生说：“过马路，注意看，红灯停，绿灯行。”有的学生说：“不攀爬，防事故，不打闹，勿伤人。”又有学生抢着说：“乘公车，排好队，不拥挤，秩序好。”就这样，学生们你一句，我一句，把《安全三字经》编写完成了。在这个活动中，学生既感受了安全知识的教育，又培养了文字能力。

中华文化丰厚博大，让学生吸收民族文化智慧，学诗歌、用诗歌、创作诗歌，是一个长期且持续的过程。教师只有耐心启发、引导，不断地给予鼓励，学生才能从中品尝到成功的快乐，体会到诗歌的魅力。当学诗、用诗、写诗成为学生自觉的行动时，学生的习作一定会充满诗意。

（作者单位：江西省赣州市南康区镜坝中心小学）