小学英语写作技能科学训练三步走

朱美芳

【摘要】在小学阶段培养学生英语写作技能，不仅符合英语教学的要求，同时也能为学生下一阶段的学习打下良好的基础。明确小学英语写作技能的训练原则，并在此基础上有效展开小学生英语写作技能的训练活动，是提升课堂教学效率的有效手段。

【关键词】小学英语；写作技能；训练

当前，国内英语教学改革进程持续深入，伴随着全球国际形势的影响，小学英语教学受到越来越多的关注，小学教师不断更新教学观念，探寻与优化小学英语教学方式方法。其中，写作是学习一门语言的关键环节之一，不仅是对“听、说、读”技能的检验，同时也是个人情感表达的一种方式。英语课程作为第二语言教学，要求锻炼小学生的写作能力，由此一方面让小学生逐渐掌握英语表达能力，另一方面也培养小学生对语言运用能力更深层次的探索。因此，小学教师必须掌握科学、合理的小学英语写作技能训练的方式，提升课堂教学质量。

一、展开科学、合理小学英语写作技能训练的原则

（一）夯实基础，由浅入深

写作技能相对而言，是一项综合性技能，也是小学生学习英文过程中难度较大的一项任务，因此，教学过程中必须要注意由浅入深，教学内容必须符合小学生的年龄特征。由于小学生理解能力相对较弱，教师在充分了解学生个人能力和英语知识基础上，结合国家英语课程标准和教学大纲，循序渐进，完成知识的初步累积过程[1]。在一、二年级的小学生中，重点培养学生描画、抄写字母，从而激发其语言学习兴趣；而三、四年级的小学生的写作技能训练内容，以规范地书写字母、单词为主，进而使学生初步掌握造句、仿句和书写技巧，逐渐在英语学习中获得兴趣；五、六年级的小学生，则应将重点转移到看图写作、扩写、改写、话题作文、关键词作文等。

（二）创建氛围， 轻松课堂

针对小学生的年龄特点，小学英语教师不仅要在课堂内完成知识的传授，更重要的是选择容易为学生所接受的教学方式，在轻松的课堂氛围下，将学生带入学习情境中去。由于小学生具有丰富的想象力，并且活泼好动，对新鲜事物充满好奇心，教师要利用这一特点，让学生对英语写作产生好奇心，调动学习积极性。常规课堂教学中，教师为锻炼学生写作能力，布置大量练习和作文，反而使小学生对英语失去乐趣。在教学实践中，教师可以利用计算机多媒体播放教学课件，吸引学生的注意力；或者展开课堂活动，通过游戏的方式，如小组比赛等，寓教于乐，增强英语写作技能训练的趣味性和生动性。

（三）英语口语，阅读入手

小学生个性活泼好动，喜欢表演和展现自我的特点，因此，小学英文教材内容的设计都以此为重点，设计了充分的教学材料，其中口语练习内容占据了很大一部分[2]。借助口语练习的方式，小学生能够大胆表达内心想法，互相之间进行交流，同时为英文写作增添了素材，尤其是对有一定难度的写作内容而言，有较大的益处。其次，阅读是人们获取外界资讯和信息的重要路径，对小学生而言，增加阅读量，能够积累写作素材，进而扩宽写作思路，同样是锻炼英语写作必不可少的内容。因此，小学教师应当充分认识到，为展开更加科学、合理的小学英语写作技能训练，必须要从英语口语和阅读入手，构建整体知识框架，把口语化表达和阅读材料的积累进行深化，培养小学生英文写作思维。

二、展开科学、合理小学英语写作技能训练的活动

（一）以听写、抄写为基础

培养小学生听写与抄写能力，是英语写作必经过程，只有打下坚实的基础，才能为下一阶段的进一步学习做好铺垫。抄写和听写的内容难度较低，通常以字母、单词或词组等为主，能够被小学生所接受。为保证学生的熟练度，听写、抄写等训练任务往往需要不断地重复，由此引发小学生产生枯燥无聊的感觉，对写作产生抵抗情绪[3]。为解决这一问题，教师在布置听写和抄写任务时，要重视任务的趣味性，借助多样化教学工具和方式，如单词趣味填空、配合图画等等，让学生不仅能在课堂内保持高度集中的注意力，更重要的是能逐渐养成学习自主独立性。

（二）以仿写、改写及续写为切入点

英语作为一门语言，具备语言的统一特征，即字母、单词、句子、段落和篇章之间存在密切的内部联系，词汇是句子的基本，通畅的段落是篇章的前提。因此小学生词汇量的累积扩充到一定程度后，结合句型的掌握，可以通过文章表现个人情感。而仿写、改写和续写相对听写和抄写而言，复杂性有所提升，要求学生全面掌握句型、词汇以及简单的语法。课堂教学中，教师选定难度适宜的文章作为模板，小学生在一定思维逻辑支持下，配合其丰富的想象力，进行改编和续写。通过这样的方式，不仅锻炼小学生的写作能力和语言运用能力，同时激发创造能力和发散思维，进而将英文写作视为全新的情感表达渠道。

（三）探索多样化英语作文写作形式

针对五、六年级的高年级小学生而言，对英文写作的培养不再局限于简单的模仿，而是逐渐转向到创造性和独立思考能力的培养中，因此教师重视对多样化英语作文写作形式的探索。首先，教师可以选择关键词式或表格式作文写作模式，教师提供一定的信息，帮助学生整理知识库，梳理词汇、语法和句型等相关知识点，在关键词提醒下，学生独立完成英语作文写作[4]。其次为框架式作文，这一模式主要以问句为导向，通过口语对话和阅读的方式，完成思路的梳理和素材的累积过程，同时教师应注意对学生的引导要以作文中心为主体，最终将信息收集整合为一篇文章。教师要针对小学生的特点和知识水平，结合教材要求，充分利用多样化英语作文写作方式，培养小学生写作技能。

综上所述，在教育改革背景下，国内小学教育面临严峻的形势和全新的挑战，要求教师不断提升课堂教学质量，同时满足素质教育的要求。其中，针对小学英语教师而言，培养小学生英语写作技能具有十分重大的意义。写作能力是一项综合性技能，要求以一定词汇量为基础，结合口语、阅读等多方面知识，完成对语言的合理运用。因此教師应充分认识到开展科学、合理的小学英语写作技能训练的原则，并以此为指导，在课堂中组织丰富的教学活动，激发小学生对英语写作的热爱，激发学习兴趣，从而全面提升课堂教学质量，初步培养小学生独立创新和发散性思维。

【参考文献】

[1]邝惠春.基于阅读教学的小学英语写作教学实践——以PEP教材英语五年级下册Unit2为例[J].英语教师，2012，11（10）：42-47.

[2]杨雪芳.试论小学英语写作的基础训练[J].英语广场（学术研究），2013，05（12）：154-155.

[3]王立国.浅谈如何增强小学英语写作训练的实效性[J].学周刊，2011，10（35）：132.

[4]辛欣.小学生英语写作能力培养策略的研究[J].品牌（理论月刊），2011，09（12）：83.