小组合作在农村初中思想品德课教学的探究

张运连

摘 要：小组合作是当前现代教育教学中的一种新型高效教学手段，特别是对于农村学校来说，更能够在有限的教学条件下，实现更好的教学效果。在初中思想品德课教学中，农村教师应该根据教学中存在的重难点知识，为学生创设相应的教学情境，引导他们进行小组合作学习，提升教学效率。本文重点探究了小组合作在农村初中思想品德课教学的具体应用，以供参考交流。

关键词：小组合作；农村教学；初中思想品德；应用

一、引言

思想品德是中学阶段的一门重要德育学科，有助于塑造学生的良好道德品质，在身心不断发展成熟的这个关键时期，引导中学生树立正确的人生价值观，促进学生综合素质的全面进步。虽然新课程改革已经深入推行了多年，但在很多学校，特别是广大农村，一些初中思想政治品德教師的教学观念非常守旧，教学模式落后，新时代应该借助小组合作模式，提高农村教育质量。

二、创设教学情境，突破重难点知识

在开展初中思想品德课过程中，会存在大量的重点和难点知识，需要学生去理解和把握，而采用小组合作教学就能非常有效的解决这个难题。初中思想品德教师可以把这些知识有条理地逐条罗列出来，然后再组织学生以小组的形式，在合作互动交流的过程中，共同破解难题，这样就能充分尊重学生的主体地位，发挥他们的主观能动性。例如在教学可持续发展战略时，农村初中思想品德教师就可以联系农村生活实际，运用多媒体设备为学生播放资源开发利用及动植物养殖状况，并提出思考问题“农村很多农户饲养了很多牛羊，但如果这些牲畜数量持续增长，将会带来什么后果？如果大自然的植被遭到严重破坏，水资源频临枯竭，将会给我们的生活产生怎样影响？”，然后让学生以学习小组为单位进行讨论，畅所欲言，这时再引入可持续发展理念这个抽象知识，学生们就会更加容易理解，认识到保护环境的必要性，从而更为深入的掌握知识。

三、时政热点和教材相结合

在初中思想品德的知识中，很多都是与当下时政热点话题有着很大的关系，因而教师应该适时地将其引进到自己的实践教学中，帮助学生更深入地理解知识，同时还可以通过小组合作讨论的形式，激发学生关注时政热点的兴趣，从而更为积极地学习知识，关注社会，实现更佳的教学效果。例如在教学人口、资源、环境之间的关系知识时，就可以把节能减排、三去一降一补、美丽中国等时政热点理论结合进去，进行适当的陈述，为学生们出示相关调查数据，并引导他们结合我国科学技术的不断发展进步，使其更加深入地把握我国国情。由于农村初中生对社会的了解不多，社会经验不多，对这些社会热点的内涵认识不足，这时就可以通过小组合作交流，同学们之间根据当前的热点话题来理解教材知识，深入剖析研究，这样就会赋予知识更多的时代感，使学生对知识不会那么陌生，进而更为充满乐趣的积极交流研究，构建高效课堂。

四、借助具有交流价值的话题进行讨论

在农村初中思想品德教学中，教师应该注重把学生的实际生活与教材知识紧密联系起来，借助那些具有交流价值的争议性话题，激发学生的讨论兴趣，从而在小组内各抒己见，相互辩论、融合，相互分享自己的生活经验，集众人之力，多角度地更全面深入认识所学知识，进而指导学生的平时实践，培养思想素质高尚的青少年学生。比如在教学尊敬长辈、孝敬父母时，教师就可以设计一些具有交流价值的话题，如学生在家里应该帮助家人做哪些力所能及的家务劳动，要怎样对自己的零花钱和压岁钱更好的规划使用，对于这些问题，单个学生的回到一般会比较片面，这时在小组合作学习之中，在互动比较中，就能取长补短，最终得到比较全面的答案。另外，对于一些争议性的话题，例如初中生与网络之间的关系等话题，引导学生合理运用互联网，发挥其积极作用来提高学生的学习能力。

五、课后布置拓展式的习题作业

农村初中思想品德教师除了在课堂中开展小组合作教学之外，在为学生布置课后作业的过程中，也应该设计一些具有拓展意义的练习题，要求学生在课下以小组的形式去共同完成，发挥他们的创造性思维，进而更加巩固对课堂所学知识的理解和掌握。例如在学习完环境保护后，教师可以从农村实际状况出发，要求学生课下去调查当地的水土流失状况、水污染及生活垃圾排放状况等，然后通过学习小组内的充分讨论，探究出有针对性的防范措施，真正实现学以致用的目标，促进学生知识应用能力和创新思维能力的提高。

六、结语

总之，小组合作是近年来兴起并广泛应用的教学方式，已经通过大量教学实践的证明，对提高教学效果具有非常重要的意义，应该得到广泛的推广。在广大农村地区，由于其特殊的教学资源，在初中思想品德课教学中，教师应该适时地把这种教学方式引入其中，创设相应的情境，在互动交流中促进学生道德素质和各方面能力的不断提升，为提高农村教学质量贡献自身的力量。

参考文献：

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[2]陈振斌.谈小组帮扶学习在初中思想品德教学中的应用[J].试题与研究（教学论坛），2015，11（35）：95-96.