巧用多媒体提高小学美术教学效率

张银根

【摘要】多媒体教学手段利用先进的信息技术，将形、声、光、色、动、静融为一体，有效地突破时空的限制，将美术课堂教学内容丰富、生动、精彩地展现在学生面前，促使学生主动积极、轻松愉快地参与教学活动，从而达到教学效果的最优化。本文结合教学实践，从创设教学情境、再现生活情境、升华美学情境三个方面阐述了如何巧用多媒体教学手段，提高小学美术教学效率。

【关键词】多媒体；小学；美术；教学；效率

随着信息技术的迅速发展，现代教育技术在学校教育中的运用日益普及，效果日益凸显。多媒体教学手段利用先进的信息技术，将形、声、光、色、动、静融为一体，有效地突破时空的限制，将美术课堂教学内容丰富、生动、精彩地展现在学生面前，促使学生主动积极、轻松愉快地参与教学活动。从而达到教学效果的最优化。

《美术课程标准（2011版）》指出要“运用多媒体教学手段，提高学生创造能力”。近年来美术新课改促使课堂教学从思想、方法、手段、过程、形式等诸多方面都进行着深刻的变革。这一变革的标志之一便是对多媒体技术的运用日益普及。

在小学美术课堂教学中，除了范画、实物外，还可以借助多媒体，表现一些难以言传与无法直接汲取的美术知识，从而取得令人满意的教学效果，使小学生在教师创设的教学情境中，激发求知的兴趣，展开丰富的想象与联想，产生探究的欲望，积极主动参与探究学习。无数实践证明，小学美术课堂运用多媒体教学，可以创造生动、活泼、愉悦的学习氛围，优化教学过程，提高教学质量。

一、运用多媒体技术，创设教学情境，激发兴趣

传统的美术课堂一般以绘画教学为主要内容。其教学模式为“教学口语+二维图像+教师演示+学生练习”，这种教学模式下的课堂教学情感交流成分较少，课内环境气氛沉闷。处于消极被动情绪下的学生，机械重复枯燥简单的绘画笔法。而多媒体技术可以提供丰富的图形、语言、声音等交互界面及交互操作，便于教师创设生动活泼的教学情境，对学生进行多重感官综合刺激，促使学生综合运用多种灵活便捷的交互界面，进行学习操纵控制，有效提高教学效果，为学生营造一个优良的学习氛围；促使学生从新课伊始就产生出强烈的求知欲，给学生掌握新的知识提供了巨大的帮助；促使学生形成积极进取的学习心态，进而达到一种最佳的学习状态。例如，在教人美版小学美术六年级下册《探访自然的奇观》一课时，教师出示课题“探访自然的奇观”后，紧接着用多媒体播出世界十大奇观视频资料让学生欣赏。对于这些奇观学生之前基本都很陌生。随着一阵轻盈悠扬的音乐，大屏幕上展现了一幅幅色彩奇美、 形态的壮美神奇景观。这些景观，有高耸入云的雪峰，有激情喷发的火山，有一泄千丈的彩虹瀑布……大自然的鬼斧神工，令人叹为观止。学生的眼球一下被吸引过来了。他们带着强烈的好奇心和浓郁的学习兴趣，积极主动地进入了新课的学习。这样教学情境的创设，有声有色的新课导入，达到了“课始，趣生”的良好教学效果，为紧接着的学习做好了铺垫。

二、运用多媒体技术，再现生活情境，突破重难点

一本教材在教学实践中，总会有教学的重点与难点，需要学生深入探索、理解掌握。而学生由于生活阅历的不足、发散思维的欠缺而导致“启而不发”时，美术教师可以根据教学内容的差异，借助多媒体再现生活情境，把课本、教师的讲和学生的思融会贯通起来，促进学生受阻的思维通畅，加深对事物的理解，突破既有的思维定式，达到把握重点、突破难点的目标。

例如，在教学三年级上册《各种各样的鞋》一课时，虽然大家对自己脚上穿的鞋并不陌生，然而小学生毕竟阅历浅，知识面不宽，加之相应的观察能力和审美能力都不够，对鞋子的认识也显得极其肤浅片面。如果要让学生了解鞋子的历史、造型、功能等内容，就应该让学生到知识的海洋中去探索、观察、思考，甚至动手实践。但限于条件，这些要求在现实中难以兑现。因此，教师完全可以依据小学美术教材中的知识点，确定教学的重点和难点，借助信息技术，到互联网上寻找、下载古今中外各种有关鞋子的资料，制成课件，将各种各样、历朝历代、不同功用的鞋子给大家欣赏。一双双的鞋子，在造型设计与色彩外观上形成鲜明的对比。让学生了解鞋的前世今生和文化渊源，懂得鞋与人们生活的密切联系，在了解鞋的基本结构、款式和制作材料的基础上，掌握不同种类的鞋所具备的不同用途，当各种鞋子精彩纷呈的画面展现在学生眼前时，他们的思维豁然开朗，从而有效把握了本课的学习重点，突破了难点。这不但开拓了学生的视野，提高了他们发现美、感受美的能力，培养了他们热爱生活的美好情感，也为下一阶段的创作（学习用吹塑纸等材料设计制作“鞋子”，进而培养动手操作能力及创新精神）奠定了厚实的基础。

三、运用多媒体技术，升华美学情境，拓展提高

小学生美术作品的创作热情来自美的启迪，而美术创作是反映课堂教学效果的重要环节。在课堂教学中，教师要因人制宜，根据实际情况，充分利用小学生的好奇、好动、好强、好胜的特有心理，巧妙运用多媒体，演绎美学情境，相机启迪诱导，从而引起学生强烈的美术创作欲望。这时，教师要及时总结提高、拓展巩固，强化新旧知识的内在联系，强化知识与技能，因材施教，个别辅导，提高美术课堂教学效果。

美术创作过程中，小学生对自己的创作成果总希望能得到教师和同学的认可与好评。因此，教师要设计作业展评及其小结，让学生有展示才华的平台。例如，在三年级上册第三课《冰棒棍玩具》这课的结尾，可以安排学生拿着自己创作的冰棒棍玩具上台展示，说说制作冰棒棍玩具的心得体会。全班同学都当参观者与评价者，教师只在适当的时候，对典型问题给予分析、指出、更正。对学生优秀作品进行点评、表扬。学生的审美能力进一步提高，美学情境得以升华。

总之，在美术课堂中引入多媒体，深化、优化电教媒体的组合运用，可以创造生动、活泼、愉悦的课堂气氛，极大地提高教学质量。

【参考文献】

[1]喻惠平.多媒体辅助教学在小学美术教学中的运用[J].软件导刊（教育技术），2011（03）.

[2]田智慧，孙胜.运用多媒体教学，优化小学美术课堂教学[J].考试周刊，2009（28）.

[3]李姝媛.多媒体教学在美術课堂使用的一些想法[J].现代阅读（教育版），2011（03）.

[4]么丽萍.浅谈多媒体在小学美术教学中的运用[J].中国校外教育，2009（S1）.