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情境教学法在小学英语教学中的有效实施

2017-07-31赵晓艳

神州·上旬刊 2017年1期
关键词:情境教学小学英语

赵晓艳

摘要:小学英语情境教学法是指教师根据小学生的年龄和心理特点,在英语教学过程中,有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的话题和交际的情境,从而激发学生的学习兴趣,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,运用教材,让英语教学更具直观性、科学性和趣味性,从而培养学生运用英语理解和表达的能力,促进学生语言能力及情感、意志、想象力、创造力的整体发展的一种教学策略。

关键词:情境教学;小学英语;有效

情境教学法理论依据主要有三点:

第一,小学生的心理和年龄特点。这个年龄段的孩子有强烈的求知欲,爱幻想,思维有明显的具体形象性的特征,他们不喜欢单一、刻板的教学方法,因此,在小学阶段的英语教学中创设具体、直观、灵活的语言环境是很有必要的。

第二,语言的习得规律。语言的习得不是从词形与语法规则入手的。语言是在语境中学习,在应用中掌握的。情境教学符合语言获得的规律,语言获得环境论认为,儿童不是在隔离的环境中学习语言,而是在交往中学习,社会交往说代表人物布鲁纳强调交往对语言获得有决定性影响。所以,我们在进行语言教学中就应该遵循它,在语言课堂中创设具体的语境,设计真实的语言交流,使学生在运用语言的过程中学习和掌握语言。真实的语言环境有利于语言的学习,交往的需要更加速了他们对语言的学习和掌握,作为小学英语教师要有意识的创设教学情境,为学生的外语学习提供良好的学习氛围。

第三,学生的学习规律。情境教学可充分调动学生的有意识心理活动,充分挖掘学生的无意识心理活动。使学生在轻松愉快的气氛中,进行积极的、有创造性的学习,使整个身心得到和谐发展。小学英语教学处于一个启蒙、入门阶段,系统的语法学习尚无必要,语音语调的训练及日常用语的掌握仍是主导。情景教学把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实境中,它拆去传统教与学的樊篱,让师生和谐地融合为一体,在欢乐、活跃的氛围中去激发学生的学习热情,培养学生的学习兴趣,化抽象为直观,化刻板为生动,帮助学生寻找到掌握英语学习的捷径。

那么,该怎样运用情境教学法呢?在英语教学中创设情境的方法很多,我搜集并整理了一些成功的运用情境教学策略的材料,并结合自身的教学经验,总结如下:

一、利用多媒体教学手段,创设情境

在课堂上,运用多媒体为学生创造一种悦目,悦耳,悦心的英语交际情境,多媒体教学形象生动,图文并茂,让学生怀着轻松愉快的心情,边看边听,积极参与对话,充分发挥自己的想象力,进行语言交际活动。如像TV、VCD、CAI等不仅为学生提供真实自然的语言使用环境,而且能使教学变得生动,活泼,富有感染力,让学生置身于以英语为母语的环境中。在现代电教化设备创设的情境下,让学生多看,多听,获取最大的信息量。

二、用语言描述,引入情境

教学中,教师可用简单易懂的口语,作绘声绘色的描述,引导学生进入情境。例如:在讲动物的单词时,为了让学生更好地进入情境,老师可以一边用幻灯片放出动物园的图片,一边播放出悠扬的音乐,然后带着孩子们进入这节课的学习“This is a zoo. Lets go to the zoo.”同学们看着画面,听着讲述,就会完全融入了课堂教学。

三、利用动作,表情等体态语言,展现情境

在交际活动中,动作,表情等体态语起着举足轻重的作用。它有很强的暗示性,有利于组织教学;它有直观性,便于学生理解;它有趣味性,能激发学生的兴趣。英语教师在课堂上要积极运用各种生动传神的表情,形象的语言和演示动作来描述事物,力求逼真,帮助学生理解,逐步培养学生用英语进行思维的能力。

教师的教态在课堂上是一种无声的语言,它能对教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用,教师可通过自己的表情、动作让情境的表现更加准确、丰富,更容易为学生所接受。教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感,消除恐惧感,缩短教师与学生的感情距离;教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受;潇洒得体的身姿手势,无时不在感染着学生,可以使学生加深对知识点的理解、记忆,引导学生全身心地投入到情境中去。

四、利用表演,体会情境

在所学课文内容基础上,结合课文中有关日常生活内容,利用所学句型进行带有创造性的表演,引导学生进入“生活”,让学生自己创造情境,积极思维,丰富想象。在运用语言过程中,巩固所学的知识,培养他们运用知识的能力。

五、设计游戏情境,寓教于乐

设计学生喜欢的游戏情境是一种寓教于乐的好办法,使学生乐而好学。在课堂中创设情境的具体方法很多,教师在教学中要结合多种方法,融会贯通,并且要考虑具体的情况,从实际出发,所创设的情境要与学生的生活、学习、环境紧密联系而且要自然,要从学生的兴趣爱好出发。如:学习Where is/are…?Is it in/on/under…?时,用藏物猜地点的游戏,学习What's this?It's a…时,用蒙眼摸物的游戏等。游戏的趣味性可以极大的激发学生的学习热情,提高学生的学习兴趣。这样做,学生的参与意识强、课堂气氛热烈,教学效果也得到了提高。

六、整合多学科优势创设情境

作为一名小学英语教师,应该要博采众长,吸取音乐、体育、美术等学科的长处。这些学科具有直观趣味性的特点,能够让英语的学习过程不再枯燥乏味,让学生们产生浓厚的兴趣。如:在体育课上学生可用“come on!Come on!”来为比赛的同学加油。音乐也可以大大的促进小学生的兴趣,运用音乐课堂上学生熟悉的乐曲,我们可以用换词法来进行教学英语歌曲,学生会更容易掌握,也更有兴趣学习。总之小学英语课堂教学中,要以活动为载体,激活课堂教学情境,激发学生的学习兴趣,会更有利于课堂教学效率的提高。

总之,在英语教学中运用情境教学,既能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,锻炼学生的语言能力,又能培养学生的思维能力和空间想象能力。使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉,在轻松、愉快的环境中积极地学习,养成良好的学习习惯,加深语言信息输入,产生语言内化,做到學以致用,从而为学生学好英语奠定良好的基础。endprint

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