审视小学数学新课改中的生活化问题

郑清甫

摘要：随着新课程改革的不断深入，小学数学教学中的一些问题也开始逐渐显现出来，成为了当前教师进行课题研究的重点。特别是小学生活化的问题尤为突出，接下来就让我们对这些问题进行简单梳理和审视，从而使新课程改革得到有效的推进。

关键词：小学数学；新课程改革；热点；审视；生活化

数学本就是一门源于生活的基础学科，从而小学学生的数学学习是和生活有着密不可分的联系。小学生在学习的过程中，知识对学生除了起到应有的教育作用外，还应起到有效的促进和引导作用。此时，学生的生活经验得到了有效的激活，并运用到了数学学习之中，教师借此来对整个教学的节奏或内容进行调整，促使学生能够更好的完成相应数学知识的积累，从而获得更为有效的提升。这实际上是学生将理论知识主动同实际生活进行联系的过程，在这一过程中学生在教师的引导下有意或无意的接触到相关的数学事实，从而感受到生活中数学知识的实际存在，从而为数学学习提供有利的资源辅助，让学生能够更好的将数学基础打好。同时，这一过程还对教师的数学教學产生直接的影响，让学生的数学学习质量和水平随着生活化的开展而产生变化。

单纯就当前的新课程标准而言，其中明确提到了小学数学课程内容呈现生活化的相关问题，要求目前的数学课程内容呈现应该是现实的、生活化的，还特别强调了“尤其要贴近学生的生活现实”。换而言之，当前的小学数学教学要从学生的生活经验出发，同时还要兼顾学生的认知背景问题，教师要致力于在学生已有生活经验的基础上来进行数学教学，让学生能够顺利的将生活经验运用与数学学习之中，从而深刻体会到“数学源于生活，而又服务于生活”的基本思想，从而让学生在实际生活的层面中对数学的价值进行直观的认识，从而让学生明白数学学习的重要性，进而唤醒学生隐藏在内心深处的学习热情，让学生提起对数学学习的兴趣，使学生能够更为投入的进行到数学的学习之中，令学生运用数学的信心和能力得以有效的增强。在当前的小学数学教学中需要教师注意的是，学生对于数学的应用意识和解决实际问题的能力是有所欠缺的，其中有一个极为重要的原因就是学校数学教育存在一定的封闭性，教师在教学时过分的依赖或相信课本中的相关内容，忽略了现实生活对数学教学的积极促进作用，从而学校的数学教育就和学生的现实生活缺少一定的必然联系，进而导致了数学和生活之间产生了距离，使得生活和数学教学无法很好的进行渗透融合。

在小学数学课堂教学中，教师往往会出现对教学活动把握不好的情况，这样就使得无法将教学活动同实际生活间建立起有效的联系。我们对当前的课堂教学进行深入的思考，可以知道课堂教学看起来是对于教材知识的合理展开或传授，实际上是生活世界的一种折射，这就使得课堂教学同学生的生活有着极为紧密的联系，并且学生学习到的数学知识被大量的用于生活世界中，为人们获得更好的生活提供的必要的基础知识和无限的可能。部分教育学家认为，教师要在教学中对学生的生活经验予以激活，使得抽象的数学概念能够被学生运用到实际生活之中，从而诱导出更为丰富的现实背景，使学生在学习和理解中的难度得到了极为明显的降低。同时这部分教育学家认为，小学数学的教学回归到生活是一个极为复杂且精细的教学过程，并不是将教学和生活之间划上等号，将生活情境生搬硬套的弄到课堂之上即可，而是要将生活中的情境进行数学化的解构和处理，使这些情境中的数学问题或者知识得到重点突出，再将这些经过处理后的生活情境引入到课堂教学之中。生活情境只有通过了这样的一种教学手段处理，才能符合当前小学教学的基本要求，才能对学生进行积极有效的教学促进，才能让学生在课堂教学中探求到有用的数学知识，才能使学生的数学能力水平得到有效的提高。而另一部分教育学家认为，小学数学教学的生活化，要从学生的学习内容入手，将内容“退回”到学生的生活，让学生的生活和数学教学的相关内容产生共鸣，让学生在对实际生活问题的解决中就完成了对数学知识的学习，从而达到一种“润物细无声”的效果。

这些观点都是有一定道理的，但也不全对。因此，小学数学教师要根据具体的教学情况来予以分析，并判断该采用何种方法来对学生进行生活化的数学教学，从而让学生的数学知识得到有效的积累，让学生的数学能力得到明显的提升，让学生的数学水平得到显著的提高。同时，需要小学数学教师注意的是，小学数学的生活化并不等于数学的“街头化”或“市井化”，数学教学并不要求学生“走到街头”或“身入社区”去进行学习，而是要合理的将社会实践的一些经验或实例进行运用，使教学得到有效的促进，虽在这一过程中并没有特别要求学生不能在街头巷尾进行实地实践学习，但基于教学严肃性和学生安全性的考虑，小学数学生活化教学的主要场地还是应该在教室之中。正是在这课堂之上，学生通过学校提供的数学教育获得大量的知识或经验，在对问题或知识的演算、归纳、推导、设问、验算等一系列复杂的数学活动中，学生先是将数学知识转化成为较为系统的数学模型，再将这些数学模型应用于复杂问题的解决之中，从而使得数学学习中的难题得到有效的简化，这些是数学知识及技能的结构化迁移，是学生无法在街头巷尾的学习中达成的。也只有通过系统的学校教育教学，学生才能在教师的引导下将技巧和经验的基本知识进行深化，从而形成结构化、系统化的完整数学理论体系，这样才能够有效的使数学知识从易到难、从浅入深的进行迁移。因此，在数学教学生活化的进程中，学校数学教育是无法被替代的，其在教学中具有绝对的必要性。

总之，生活化教学是整个小学数学新课改中的一个关键问题，也是当前小学数学新课改中的一个热点问题。但是在对小学教学生活化问题进行梳理和审视的过程中，教师需要特别注意的是，一方面随着社会的发展人们的生活环境在不断发生变化，另一方面随着新课程改革的不断推行，因而小学数学生活化问题是在不断变化的，所以教师要不断的对这一问题进行全面深入的分析，以便能够为小学数学找到新的发展方向，从而使小学数学教学得到飞速的发展。

参考文献：

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