我的课程开发故事之——笔墨书情

■柯瑞云

我的课程开发故事之
——笔墨书情

■柯瑞云

一

有些故事，是有过程的，就像课程开发，看似无“情”，实则有意。其实心底里，早有些“种子”，提前种在那里了。那是2015年，我任教三年级。那个秋天，刚刚下发的教材中有一本实验教材——2014年教育部审定，北京师范大学出版社出版的《书法 练习指导》。

我自己是喜欢书法的，当时就很有兴趣地多看了两眼。

当时，学校安排我除了主课外，还兼教两节美术课。在平时教学过程中，看到孩子们写的字有些稚嫩，有些歪歪扭扭，这心里就时刻隐隐约约地压抑着一个小小的愿望，希望能让孩子接触下书法。

那时，中国书协会员，德艺双馨的青年书法家叶慧敏老师，正好管理着瑞安市职工书画院。他知道我的书法还不错，就邀请我义务担任市工会欧体书法提高班的老师，已经有一段时间了。这样说起来，我也是“书法老师”，而且，也积累了“书法辅导”的教学经验。

我自己的班，我做主。

当我告诉孩子们：本学期的美术和书法都是我来教，问他们更喜欢哪门功课，我将尊重他们的意见，决定本学期学习内容，另一门功课将主要在课外完成。让我没想到的是，几乎全班同学不假思索都选择了书法。

我宣布每周四下午二、三节为书法学习时间时，他们高兴地雀跃着，欢呼着，“耶！耶！”的声音不绝于耳，孩子们喜欢书法！

书法学习的准备阶段开始了，有老师、有学生，还得有“笔墨纸砚”呀。古人云，“兵马未动、粮草先行”嘛。

新的课程开发总是伴随着从无到有，从曲折到顺畅的。比如，我这个“书法课”的开端，学校是不可能首先拨经费支持的。我只能召开家长会，跟家长商量，争取家长的支持。

开始，我有点儿担心家长会不会支持孩子学习书法，因为我知道我们班的孩子绝大部分来自全国各地，唯一的一个本地生父母亲早已离异，跟随妈妈生活，经济也是比较拮据的。

意想不到的是，我告知家长，本学期将尝试在本班开设书法课程，需要大家配合购买笔墨纸砚。我说完了，环视着家长的脸。那一瞬间，家长们的反应却让我又感动又喜悦。

忙于生计无力培养孩子兴趣的家长都很高兴，而且感激，表示一定大力支持，就像王梓嘉的妈妈说的实在话：“老师，我们没能力让孩子上兴趣班，不能培养孩子的兴趣爱好，心里总是有内疚的。老师如果肯在班级里教书法，我们真是求之不得，我们肯定支持。”为了节省家长们的开支，条件稍好的曾明成妈妈还行动起来，把

家里开小店时剩下的小醋碟拿来，免费提供给同学们当墨盘用。

当然，这样的事情，我不可能不跟叶慧敏老师说。

叶老师得知我有这样的打算，更高兴。他认为这就是推广“中国传统文化”的表现之一，鼓励我要做得扎扎实实，实实在在，要看得见、摸得着，因为这是一件非常有意义的事情。

他说：“你们班，毛笔、笔帘、毛毡、基础笔画练习纸等，每人一份！”

刹那间，班上每位学生配备齐全了所有的“装备”，我仿佛看到了所有学生的笑脸上有着墨点，眼睛里有着闪烁，四个字：笔墨书情。这门新的开发课程比预想的开课时间要快很多，2015年9月份的某一天，正式开始。

二

书法是一门高雅的艺术，它综合着天地万象之形，融入古今圣贤精神之理。大门敞开，出入自由，然而登入大雅之境界不容易。

那么，孩子们学习书法的作用是什么呢？

培养观察能力、思考分析和表达能力？还是净化心灵、提高审美素质？仿佛高深莫测的样子。其实，孩子们学习书法的目的最初是相当简单的：就是好玩、好看。你看，一段“竹竿”，一撮羊毛，沾点墨水，横平竖直，一撇一捺，硬生生活灵灵的中国汉字顶天立地，站在各种材质的纸上，一排排、一行行。这气势，怎一个“精神”了得？

对于孩子，老师一声：“好字！”此时，小孩子们的感受，就是对于“毛笔书法”的切身感受。

基于孩子年龄特点和保护孩子学习书法积极性的考虑，我确定的三年级书法教学的总目标是：增强孩子们书写毛笔的兴趣，养成正确的执笔方法和书写习惯，掌握各种基本笔画的起笔、行笔、收笔的准确写法。

根据自己确定的总目标，我把书法课安排在周四下午二、三节，而且这两堂课需要连起来上，中间不下课。因为书法教学不同于其它学科，毛毡的摆放、“墨盘”的分配、毛笔的清洗……都需要时间，加上讲解、示范等，如果只有一节课，根本就没有有效的练习时间。

况且，学校里没有专用的书法教室，我们只能在自己的教室里学习。一个班46人，挤在一个小小的教室里，巡视时连挤都挤不过去。更悲摧的是书桌太小，毛毡都放不下，只能对折着将就放在桌面上，放墨汁的小碟子就

更加没地方摆放了，只能放到抽屉里，或者直接放毛毡边上，因此，“墨盘”掉地上也成了经常发生的事。

“小醋碟”掉落引发的故事就更多了。

有一次上课，坐后排的朱道杰同学刚刚写完一张练习纸，低头在抽屉里拿纸时不小心碰了下书桌上折叠着的毛毡，放在毛毡边上的墨盘“小醋碟”应声落地。朱道杰附近的地面一下子成了一幅画坏了的“水墨画”。坐在前排的李慧洁同学更是遭受了“无妄之灾”——一件崭新的棉衣沾上了一大团墨汁。

朱道杰见“闯了祸”，边蹲下收拾边大哭起来。李慧洁同学也红了眼睛，默默掉泪，不敢回家去，害怕妈妈责怪。

我心里知道这根本不能怪孩子，边安排孩子们帮忙整理教室，边安慰孩子别害怕，老师不会责怪他们，家长那边，老师也会帮他们解释。

随后，我分别给两位家长打了电话，发了微信，告诉她们今天的事情真的不能责怪孩子们。因学校没有真正的书法教室，只能在普通教室上课，人多，空间挤，硬件设施的确是非常不适合学习书法。尽管每节课都再三提醒孩子们要小心墨汁毛笔等用具了，有时还是会出一点小事故，就如今天。朱道杰当时就吓哭了，因为不仅教室里一片狼籍，还弄脏了慧洁同学的衣服。可是，孩子们的书桌连毛毡都要对折着放，哪里有地方放墨盘？这能怪朱道杰吗？慧洁就更无辜了，只是因为座位问题，一件好好的衣服就弄得那么脏了。

因此，我在微信里真诚地向家长道歉：真的很抱歉，请不要责怪孩子，这真的不能怪孩子！

感谢家长的理解和支持。为了支持孩子们学书法，遇到糟心的闹心的事情，家长都是先向我了解情况，都能平心静气地解决问题，都能互相理解互相体谅，因着这种缘分，很多家长都成了好朋友。

为了提高教学效果，为了能尽可能多地照顾到班级里的46个孩子，我还邀请了我们学校多才多艺的王志新老师客串讲课。

深爱书法一直支持我开设书法课程的王老师，放弃休息，每周义务教一堂书法课。你看，周四下午第二节，不是王老师在示范，我在巡视；就是我在示范，王老师在耐心巡视。

很多时候，良师益友，不单单是上下级的，不单单是隔山隔海的关系。他们就站在我们身边、立在我们身后。当然，为了保护孩子学习书法的积极性，不增加孩子额外负担，除了两堂课高强度的学习外，我没有布置过回家的作业。但是，我提倡孩子们每天回家练写一张作业。对回家有练习的同学，不管质量好坏，我都大大表扬。因而，即使是最不爱学习的同学，也非常喜欢上书法课。

三

进入四年级后，因为学生的书法兴趣已经比较稳定，孩子们也有了一点点的书法基础，我调整了我的教学要求：除了三年级时的教学目标外，我更关注了用笔方法的指导。

每周的书法课上，我有意识地引导学生观察、分析各种笔画的不同以及字的结构，比照字帖学习运笔，让孩子感悟、领略书法的美妙之处，思考在书写过程中应该怎样表达才能达到这种效果。

书法学习需要一定时间的练习。

四年级开始，我要求一周上交7张书法作业，并且与日常行为规范相结合，与期末评比相结合。书法作业当堂讲评批改，优秀书法作业当堂发奖，并拍照在家长群中表扬。此举大大刺激了学生的表现欲，书法作业基本没有出现不完成现象，态度认真的书法作业比比皆是，书法作业获奖学生兴趣更加浓厚，学生学习书法的热情再一次被点燃。

在重视全体学生全面发展的同时，我开始关注学生的个性发展，不图人人都能当小小书法家，但求个个参与，书写水平都能有所提高。其中，我们还必须注重发现和培养人才，要注意选拔出类拔萃的学生作为培养对象。临近年关，我开始选拔学习书法认真，书法作业优秀的学生临写春联。这一举措，又一次成功地让全班同学热情高涨，投身到书法学习中。

为了推广书法课程，让更多的老师投身到书法教学中，也为了丰富老师们的假期生活，弘扬传统文化，2016年7月，我邀请本校喜欢书法的老师一起举办了“假期书法沙龙”活动。结果出乎意料的是学校近30名老师，参加了本次活动。

现场热烈，盛况空前。瑞安教育网曾报道过此事。这次活动，为零基础书法爱好者的基础笔法学习和有基础的书法爱好者间的交流创造更多的平台和机会。

在本班书法教学取得一点点成绩的基础上，今年，我开始在四年级级段推广书法教学。本学期，我兼任了四年级另两个班级的书法老师。并且，在学校推出的拓展课程中，我担任了“笔韵墨趣”的任教老师。

回顾昨天，事事、景景，仿佛还在眼前。

我很感恩，一路陪我走来的孩子们，家长们，同事们，领导们；我很感恩，一直支持、指导我的叶老师、王老师等等。我正是因着他们那美丽的人生，远见的魅力，还有指导老师们那深厚的书法功底作为坚强后盾，这才使我的“书法课”开发成了“笔墨书情、精彩夺目”的新课程，感谢！

作者单位：瑞安市解放路小学