浅谈小学音乐中的情感教育

方慧琼

【摘 要】 音乐是人类的第二语言，也是一门传统的文化艺术，它通过各种音符组合成具有一定节奏与旋律的歌曲，表达人的多种情绪，人们在欣赏音乐的同时会增添情感之间的交流。小学音乐教育的主要内容是了解基本音乐知识的基础上进行启蒙教育，帮助学生树立正确的思想道德观念。本文讲述了小学音乐教育中情感培育的重要性，进一步探讨了小学音乐教育中的情感培育妙法，仅提供一些参考。

【关键词】 音乐教学；情感教育；情感体验

【中图分类号】 G62.31 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）16-0-01

苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“在语言已经穷尽的地方，音乐才开始它起作用的领域”。那些无法用言语告诉人的东西，可以用音乐的旋律来诉说，因为音乐是直接表现人的情绪和内心感受的。音乐教育是提高学生艺术素质最好的情感教育课程，好的音乐作品能作用于人的情感，使人受某种精神品质，道德情操，意识观念的熏陶渗透，引起激动、联想、共鸣，从而达到崇高的思想境界。人民音乐家冼星海也曾说过“音乐是人生最大快乐”，“音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉”。《音乐课程标准》明确指出，“在音乐教学中要把情感、态度与价值观放在首位，突出情感体验。”所谓情感体验，是指在音乐欣赏过程中，欣赏或演唱作品时引起的一系列情感反应。学生的情感应随着音乐的发展产生共鸣与起伏，并从中得到心理上的艺术满足，情感共鸣，从而完成真正的心灵陶冶。由此可见音乐教学是以‘情感人，从而达到教育目的的过程，因而情感教育在音乐教学中起着非常重要的作用。

一、加大对学生情感的培养

音乐情感的培养需要采取多种手段，教师需要对学生在小学音乐情感以及表现小学音乐情感的习惯培养上研究，使得学生在演唱时对情感的调动以及控制达到准确和真切。平时教学中需要与学生交流情感，做到在教学中将情感贯穿始末，教学保持轻松状态，给学生空间并创造机会，使得学生能够顺畅表达、自由交流，使得学生在情感表达中获得自我的肯定，在教学过程中，使得学生感觉到一种自由、快乐，将情感表达作为一种乐趣。

二、师生互动，交流情感

在课堂中，教师的情感对学生的情感起着极大的影响。音乐教师可以通过合适的教学方式，用自己的道德情感和审美情感来引发学生的共鸣。情感教育过程需要师生间的双向交流才能取得效果，因此师生需要建立良好的情感关系，保证情感教育的顺利进行。情感教育过程同时是学生的审美过程，教师在对小学生进行指导示范后，小学生能够充分发挥主观能动性，对音乐展开丰富的想象和再创造，进入十分活跃的情感状态。当教师的审美诱导发挥作用时，学生会产生极大的审美期待，从而学生的感知、理智、想象、情感和理解会被充分调动来进行对音乐的审美。而教师在音乐教学中的范唱，能帮助学生准确理解音乐作品，激发学生歌唱兴趣。

三、巧设问题，创设情境氛围，激发学生的情感

优秀的音乐作品是创作者高尚思想感情的高度浓缩，对于小学生而言是丰富的精神食粮，能培养学生的良好品德。因此，音樂教师在进行音乐教学时要注重对音乐中蕴藏的情感的挖掘，让学生在体验美妙的音乐的同时，能深刻感悟到音乐中的情感，并从中受到情感启发。在各种歌曲的教学中，教师可以设置一些有意义的问题，让学生进行思考和回答，加深学生的情感体验。

伟大的教育家苏霍姆林斯基对课堂教学活动的心理因素做了生动具体的描述：“所谓课上得有趣，这就是说，学生带者一种高潮的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇，学生在学习中感到自己的智慧力量，体会到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”由此可见，情感在我们教育教学中的重要作用。因此，我们上音乐课时首先要先调动学生的情趣，使学生进入一种理想的状态，充满对音乐课的期待，充满对老师的期盼和渴望，从而更好地进入音乐的情境中去。

例如，人音版四年级音乐上册《牧歌》这首歌曲，在教这首歌之前，先让学生欣赏一些关于草原上的图片，营造出一幅美丽的画面，使学生全身心的投入到音乐情境中，学生的情感得到了激发，学习歌曲的热情一下子就被激发了。在讲《摇篮曲》之前，先给学生讲关于作曲家舒伯特的经历，伴随着还有他是如何创作这首歌的，这样把学生自然而然的带到了这种情境中，对学生理解这首歌曲起到了促进作用。

四、紧扣理论与实践的情感“结合点”

情感教育的渗透不仅局限于教学课堂中，而且应该与实践活动得到有效结合，在师生之间形成一种平等、互动的情感教学氛围，学生在精神焕发和情绪高涨的情况下，才能产生积极主动的创造性思维，有利于情感教学实效性的有效发挥[2]。例如，当教师发现某位学生上课精力不集中时，千万不要立刻进行批评，而应在课下问明原因，并进行心理上的教育和开导。教师还应积极与学生打成一片，一起进行吹、拉、弹、唱等音乐群体活动，逐渐拉近与学生的距离，形成一种和谐的情感教学氛围，学生与教师树立一种朋友的关系，更加尊重和信任教师，继而为情感教学的顺利实现营造良好的条件。

总之，在音乐教学中增强学生的对音乐作品中情感的体会，是摆在我们每个音乐教师面前的重要课题与要求。要认识到情感因素在音乐教学的作用是多方面的，教师应努力进行挖掘和探索，使之在教学中更好发挥其积极作用，提高教师的教学质量；探索每一课音乐教学内容后隐藏的情感因素，引导学生们自己品味出其中的情感和作品内涵，使学生在学习中，与所教授的内容产生了心灵的共鸣、契合以及思维的共振，不仅仅学到知识，而且有了情感渗透、价值观的形成、改变、丰富和提高。小学音乐教学中，由于小学生形象思维占主导地位，对音乐感知与理解尚处于低级阶段。因此，小学生音乐教学只有不断加强学生情感体验，产生情感共振，用“情”字架起心灵与音乐之间理解和沟通的桥梁，才能较好的实施音乐教育的总目标----审美教育，促进学生健康成长。

参考文献：

[1]沈适菡.实用教育学.北京：北京师范大学出版社，1996。

[2]郑雪飞.音乐教育在素质教育中的重要作用.中国西部科技，2008，（11）。

[3]郑大景.小学音乐教学方法浅析.青年文学家，2009，（4）。